关于有效数学课堂教学研究与探索.docVIP

关于有效数学课堂教学研究与探索 　　学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建知识的辅助。在教学中，教师应树立“为学生学习和发展”的教学理念，提高学生学习数学的兴趣和素养。 　　数学课堂有效教学教学理念学生是学习的主体，教师和一切教学资源只是学生构建知识的辅助。教师通过教学要尽量的为学生提供丰富的知识，多角度、全方位的帮助学生对知识的理解、把握和运用，促进和引导学生去形成自己的知识架构、探索更多更好的知识。所以教师对知识的把握就要有高度，思维水平要高，思维品质要好，能够深入浅出。在教学中，树立“为学生学习和发展”的教学理念，提高学生学习数学的兴趣和素养。不要单纯的以学生的考试成绩来衡量学习成败。通过教学使每个同学都能有所收获，不同的学生在数学上都能有不同的发展。对于每一堂课的教学目标的确定，要考虑学生的学习能力，使之尽可能地切合学生的实情，进而在课堂教学中尽可能多的做到因材施教。 　　有效课堂充分体现了新课改教学理念。从学生角度来讲，有效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，有效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，有效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 　　一、选择合适的教学方法，促进合作学习 　　合作学习对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养学生的团队精神，竞争意识和思想情操是一种良好的教学实践。通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，我根据学生情况分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这样不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如，我在讲授七年级下册《平移》时，引导学生根据图形去探索图象性质，再让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结，然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报小组的讨论结果，最后，我再对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。学生发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得越来越喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，达到了调动学生主动参与学习的目的，同时也培养了学生的自学能力，提高了学生的整体素质和个性发展。 　　二、引领学习、快乐体验 　　初中学生数学基础差异较大，在组织教学时，要特别注重学生体验知识形成的快乐过程，充分揭示知识的发生发展过程，让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳，从而增强学好数学的自信心、积极性，尤其要注意保护学生参与的热情。例如，在《一元一次方程》这一课的学习中，我设计展现知识的形成过程如下：我让学生猜我的年龄，他们很感兴趣，然后再引出用x来表示我的年龄再和学生的年龄列一元一次方程学生们很有兴趣。 　　在知识的形成过程中，我降低了要求，层层落实，通过设疑、引疑、质疑，充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和不足，从而在学生亲身体验在“失误”中化解难点，使学生产生“顿悟”的心理效应，感受学习过程的快乐。 　　三、创设教学情境，激发学习兴趣 　　教师的教学要通过情境的创设，架起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”，从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲望，激发学生学习数学的兴趣。例如，我在讲授《相似》一课时，首先运用多媒体课件展示自己的照片，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个人吗？”大家异口同声的回答是老师，他们想这节课和老师的照片有关系吗？这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍相似图形的特点，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习。 　　四、激励评价，促进发展 　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在数学课堂教学中，教师合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性的有力手段。教师应从学生知识的掌握、学习习惯形成等诸多方面进行全面、客观的