充分发挥“合作学习”在英语课堂中有效性.docVIP

充分发挥“合作学习”在英语课堂中有效性 　　英语课程标准明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。提出了顺应时代需要的小组合作学习方式。“小组合作”教学突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动发现问题、研究问题、探寻知识，培养学生的思维能力。合作学习使每个学生都得到最大限度的发展，让学生真正成为课堂学习的主人。将合作学习运用于语言文化的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握目的语文化，提高英语交际能力。合作学习体现了新课标“以人为本”的学习理念，注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性。教师应在实践中不断探索，使分组合作模式在提高学生的语言实际运用能力上发挥最大的效应。 　　一、“合作学习”在课文教学中的体现 　　学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。在课文教学中学生的学习能力潜在性尤为突出。 　　（一）朗读和背诵中的“合作” 　　在英语教学中朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。 　　1.朗读中的“合作”。 　　学生分组后，教师要采用各种让学生感兴趣的方法进行朗读。学生分角色朗读、男生和女生进行朗读比赛、模仿某一主持人朗读、以最独特的方式朗读、以最美的声音朗读、用学生熟悉的歌曲的曲调把课文唱出来等，这些方法都能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、合作精神和创新能力。尤其是“用学生熟悉的歌曲??曲调把课文唱出来”这种方法，使学生在课堂显得特别活跃，几乎每个学生能积极都参与，覆盖面达到了百分之百。甚至出现了学生自己创造曲调来唱出文章的情况，学生沉浸在音乐的愉悦中而不愿意下课。 　　2.背诵中的“合作”。 　　现在英语教学在学生背诵方面出现了不好的现象，就是学生不愿意背课文，但在老师的逼迫下学生们不得不背。久而久之，学生就有了很强烈的逆反心理，导致不愿意上英语课。我们英语老师不能让学生出现这种现象，就让合作学习来完成老师的心愿。朗读是背诵的前提，没有朗读就不能达到背诵。在做好朗读的合作学习后，还可以采用其他方法。 　　（二）“合作学习”在书面表达教学中的体现 　　书面表达是培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到局面表达形式。局面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从量变到质变的过程。开始时，教师要向学生讲明主题，然后开展小组讨论，使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料，学生就有了较清晰的表象。在此基础上，从单纯地再现到大幅度地扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度连续的系列过程。 　　1.从词到句的合作表现。 　　现在学生特别不喜欢写作文，而且写出来的作文错误很多。从教学中我们知道：能不能写出错误很少的作文，要看学生能不能说出完整的句子；能不能造出一个完整的句子，要看学生肚子里有没有大量的词汇，而且说出这些词汇。“合作学习”在词和句的练习中起到了意想不到的的作用。 　　2.“合作”在作文评价中的体现。 　　学生写完了一篇作文后，教师可利用组内学生的资源优势，进行互改，找出a.谁的作文中出现的错误最少。b. 谁的作文中出现的词组和固定搭配最多。c. 谁的作文中出现的修饰词最多。然后，把每个组内较好的作文以最美的声音读出来或唱出来。经过长时间的训练，学生的潜在学习能力就会被挖掘出来。 　　（三）英语课堂上实施“合作学习”要注意的事项： 　　1.合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以，合作学习要使学生形成高度的责任感。全组的成功要依靠每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的互相帮着确保每个学员都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个学员感到个人对小组的成功负有责任，团体中的每一个成员不但要对自己多接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任。学生在小组活动中收获的大小取决于自身参与程度的高低。 　　2.合理的评价可以激发学生的责任感，对于小组合作不佳的情况，教师可通过小组的评价来调控。当学生得到小组集体评价的分数