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俯下身,捞起角落里新月 进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。教育的目标是塑造人——通过教育的开展，将一个自然状态的人塑造成一个社会状态的人，将一个混沌未开的自然人塑造成一个身心健康的对社会有用的人才。历史教育工作者更应学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。“中等生”占一个班级人数的大数，大多数学生在不同的阶段都注定是“中等生”，所以我们要将爱洒遍每个角落，让爱在下一个路口等待。一、“优等生”不一定是精英目前教育下的所谓的“优等生”，他们往往具备以下特点： 第一，在我们的教育体制下，“优等生”们太循规蹈矩，太符合规范，可能丧失了很多创造力，而“中等生”相对比较轻松，在应付各种规矩的同时，还能较多地保存着自己的创造力。第二，有些“优等生”之所以学习成绩好，并非出于个人的理想信念，而是在父母老师的压力之下不得不努力学习，这样的学生可能暂时成绩很好，但到了大学阶段，没人督促他学习了，他可能就找不到奋斗目标了，我就看到很多原本成绩出众的大学生根本不知道自己想做什么，想成为什么样的人。这样一来，他们踏上工作岗位之后就很难继续出类拔萃。但相关调查却显示，过去20多年间的“高考状元”们，踏上工作岗位之后大都成绩平平；而那些众所公认的精英人士，小时候往往只是家长和老师们眼中的“中等生”甚至“差生”。二、“中等生”现状分析从现实来看，大多数孩子注定了都只能是“中等生”， 所谓中等生，通常指那些学习上处于中等水平，而品行等方面又表现平平的学生。他们虽然不是很惹眼，也不刺眼，却是学生中的主体，占到了学生数的60%左右。在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现不佳，不断向两???分化。优等生倍受重视，后进生倍受关怀，中等生无人理会，这是当今教育的普遍存在现象。究其原因，笔者认为可以从以下几个方面分析：1、应试教育的影响。应试教育使学校将教学质量视为生命，让学校和教师将教学成绩作为追求。在以升学为指挥棒的评价体系下，学校和教师为了提高优秀率和及格率，提高班级和学校的声誊，把注意力集中在优等生和后进生身上，搞提优补差，推行“抓两头带中间”的做法。目的是优化那些好的同学，以应付各种竞赛考试，向高一级学校输送尖端人才，为教师争得荣誉，为学校争光添彩；提高后进生，积极推行转差工作，以免影响学校教育教学质量的考核评估。中等生既没有学习上的优势，又大都安分守己，自然就难以引起学校和教师的关注。2、教育思想的偏差。长期以来，来自于社会、家庭的压力和偏重智育评价体系的影响，学校、教师和家长片面注重一个人的文化成绩，而对学生其它方面智能的开发和思想品德、身心健康方面的教育关注较少。所以，对学习好的学生常表现出感情天平上的“倾斜”，习惯于给他们“锦上添花”；对学习后进的学生迫于评估压力，不能不热情关注。而中间的那些同学既不冒尖又不落后，没有引起教师足够的重视和给予耐心的教育，对他们的心理品德问题更是熟视无睹，教育方法简单化，大事化小，小事化了。久而久之，无疑会阻碍他们心理的健康发展和人格的完善，影响学校教育质量的全面提高。3、家庭教育的缺失。现在的家长大都是在应试教育环境里成长起来的一代，骨子里望子成龙的愿望非常强烈，但目光却总是盯在孩子的文化成绩上，对孩子其他能力的发展，未能进行有效的培养，甚至不屑一顾，致使孩子感受不到温暖与鼓励，久而久之，自己也给自己扣上了“我真的不如别人”的帽子，影响孩子的潜能发挥和健康成长。一些父母对自己孩子的能力缺乏明确、清醒的认识，盲目攀比，对孩子提过高的要求，使孩子疲于奔命，精神痛苦。由于目标不切实际，自身力量不足导致的失败，使他们愈发自卑、抑郁、苦闷，影响孩子向优等生转化。4、学生自身的因素。据调查：72%的中等生对自己的性格缺乏全面的分析和正确的认识，忽视自身优势，只为自己的不足或短处自怨自艾。当他们发现与他人存在某些差距，如家境贫寒、生理缺陷、仪表不佳、出手寒酸、不善言辞等，便感到低人一等，被人瞧不起。况且，他们中一小部分人没有明确的奋斗目标和积极向上的人生追求，不愿努力完善自己的性格，加之对自己要求不严格，“三天打鱼，两天晒网”，缺乏坚强的意志和坚持不懈的精神，就只好“做一天和尚撞一天钟”。如果这些中等生感觉到老师对他们不够重视和关心，对老师采取的“情感偏移”就会感到不满，老师的教育成效就会大打折扣。所以，每一位教师都应该清醒地认识到，认真研究中等生的心理状态及其发展规律，加强对中等生的