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信息技术与思想品德教学结合 　　摘　　要　如何落实科学发展观，构建有效课堂是现代教师值得深思的一个问题。现代信息技术改变了以往思想品德课教学“一张嘴、一本书、一支粉笔一堂课”的语言说教的教学模式，把品德教育与学生生活、情感体验和态度价值观念以生动活泼的情境展现在课堂上，有效地激发了学生的求知欲望。 　　关键词　信息技术；思想品德课；自主创新；自主学习 　　中图分类号：G434　　　　文献标识码：B　　　　文章编号：1671-489X（2013）01-0021-02 　　思想品德课是一门贴近学生生活实际，强调学生主动参与、积极体验的课程。现代信息技术以其课堂容量大、声像效果好、易控制和直观表现强等优点，赢得了广大思想品德课程教师的青睐。新课改倡导新理念、新教学思路，现代信息技术打破了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔一堂课”的纯语言说教的教学模式，把品德教育与学生的生活、情感体验和态度价值观念，化成一幅幅声形并茂的画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、思维，使学生自主地去探究，去创新。 　　1　运用信息技术，营造宽松愉悦的教学氛围，激发学生的求知欲望 　　现代心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”可见兴趣是学生主动学习的内在动力。初中阶段学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点，而中学生思想品德课具有一定的理论性、思想性、时代性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱。实践证明，教师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐学的学习氛围，可让学生在课堂教学中不断激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。 　　2　运用信息技术，可以增大教学内容的容量，开阔学生的知识视野，使45分钟得到更充分的利用 　　现代信息技术充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足的问题，拓展了学生的视野。新的课程标准倡导：“学生的思想品德??习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容的编排要根据学生的心理发展规律，从学生现实生活的经历与体验出发，有利于学生主动地进行观察、推理与交流等活动。”思想品德学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。 　　现代信息技术手段能集图、文、声、动、色于一体，具有多种表现形式。教师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与思想品德教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，从而达成良好的教学效果。 　　如学习“法律是武器”（人教版八年级《思想品德》）时，笔者从学生熟悉的生活事例入手，通过“遇到暴力侵犯时怎么办”“陈晓伟的遭遇”“上学风波”“被遗弃的琪琪”四个案例，很快激起学生的好奇和热情，引发学生的学习兴趣。笔者在引导学生进行案例分析时，引导学生注意选择《今日说法》《法律讲堂》《经典案例》等专家说法，同时鼓励学生平时多关注中央电视台的《今日说法》《法治在线》等栏目，让学生围绕案例展开热烈的讨论，使他们观察到生活中离不开法律，并了解自己对“法律与未成年人保护”的认识程度，激发起进一步学习、了解法律的愿望，树立依法保护自己合法权益的意识，提高在学习活动中自我激励的能力。 　　3　运用信息技术，启发创新思维，鼓励自主创新 　　“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，进而激起学生学习的主动性。创造性思维是创新的基础，新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式。启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心，借助于多媒体对学生进行创新思维能力的培养。多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，它不仅能激发学习兴趣，增强学生的主体意识，大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，提高运用知识的能力，以达到启迪创新思维的目的。 　　4　运用信息技术，在情感体验中进行自主学习 　　在思想品德教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展。新课程的基本理念之一是：“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”多媒体可以真实地记录和呈现学生的活动。在思想品德教学过程中，让多媒体再现学生在学习生活中的表现，将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，从而激发起学生的内在需要，内化为良好的品德修养。 　　4.1