五年制师范女生存在心理问题及教育对策.docVIP

五年制师范女生存在心理问题及教育对策 　　【摘 要】女师范生是基础教育的重要的人才资源之一，她们的心理健康状况直接影响她们的发展。如果对女生的心理健康问题不加以认真对待，不仅影响她们的正常成长，还将诱发出一系列的问题。笔者结合自己的调查和思考，着重对五年制师范女生存在的心理问题的原因进行分析，并尝试性地提出了相应的教育对策。 　　【关键词】五年制师范院校；女生；心理问题；教育对策 　　 　　女生在五年制师范院校所占的比例远远超过男生，又因为她们都是师范生，今后大部分的女生是走向基础教育的工作岗位，她们的健康成长事关我们基础教育的发展。与男生相比，女生面临的心理问题更多，她们内心的各种冲突、矛盾和失衡往往比男生更为隐蔽。本文就目前五年制师范女生存在的心理问题进行分析，并提出相应的教育对策，不仅有助于对症下药，尽早矫正，维护她们??学习热情，更重要的在于预防，引导她们积极向上，促进其健康成长。 　　一、当前师范女生中存在的心理问题 　　通过对我校1051名五年制师范女生的心理健康状况进行调查比较，结果发现，与男生相比，女生常见的心理问题有：人际关系类问题、学习类问题、性心理问题、就业心理问题等。并且从调查情况来看，女生的心理问题又呈现年级特点，一年级女生的心理问题多为适应障碍，往往表现为害羞、困惑、迷茫，从而产生失落感、自卑感和孤独感；二年级女生的心理问题多为学习障碍，主要表现为学习热情不足、学习方法不当，甚至产生学习上的无助感；三年级女生由于生理和心理发展逐渐成熟，部分女生出现了恋爱倾向或恋爱行为，但具有很大的盲目性，性心理问题比较突出；专一年级女生由于要适应学习上的转型，由中专阶段的学习转变为大专阶段的学习，出现了新的适应障碍，主要表现为焦虑、失眼，担心不能适应大专阶段的学习；专二年级的女生面临实习、就业，此时出现的心理问题比较多，主要表现在焦虑、盲目、浮躁、担心实习和就业等。 　　二、存在的心理问题分析 　　1.人际关系类问题 　　人际关系问题常常表现为难以与他人愉快相处，缺乏主动交往的勇气，缺乏知心朋友，缺乏必要的交往技巧等，以及由此而引起的孤单、苦闷，缺乏支持和关爱等痛苦感受。由于传统的社会观念使得对女性的教养更趋于保守，她们在交友、社会活动以及行为方式等方面受到更多的约束。与男生相比，女生人际交往的特点有： 　　①人际交往动机理想化，女生的交往多以情感动机为主，获得归属感和安全感，不喜欢有目的交往，这容易影响人际关系的拓展，成为人际交往的障碍。 　　②交往圈子生活化，女生交往往往局限于校园之内，多为师生关系、同学关系，不轻易拓展到圈子以外，人际交往缺乏锻炼。 　　③交往技巧化，女生交往十分注重细节，过分约束自己的言行，具有一定的心理压力。 　　2.学习问题 　　五年制师范的女生入学起点为初中毕业，但接受的教育却跨越了高中阶段，直接步入了高等教育层次。客观上讲，她们在初中阶段的学习成绩普遍不是很好， 由于起点低、文化基础差，对现在所学的课程听不懂，加上缺乏学习方法，因而学习问题比较突出。具体分析，主要表现以下几方面： 　　①学习热情不足。有一部分女生觉得未来没有前途，抱负水平减低，学习热情不足，厌学情绪突出。她们不满意自己的所学专业，对学习无热情、无兴趣，厌倦刻板的教与学的方式方法，往往产生一种“混”的学习心态，难以取得良好的学习效果。 　　②学习方法不当。很多师范女生在初中学校就是常被学校和教师所忽略的边缘群体，没有形成良好的学习方法，她们对不同学科、不同任务所采用的学习方法趋同，满足于机械识记。她们缺少高效率的预习、复习、听课、笔记等学习方法。虽然有些女生学习上很刻苦、很勤奋，但结果成绩却不好。 　　③注意力分散。有些师范女生对自己的学习要求不高，经常感到厌烦，对什么都不感兴趣，注意力维持时间很短，上课时，目光游移不定，心思不定，不知自己在想什么，也不知老师在讲什么，无法把注意力集中到课堂上来。 　　3.性心理问题 　　五年制师范女生的年龄范围是从15、16岁到20、21岁，正处在青春期向青年期过渡时期，是生理和心理发展的敏感期。她们突出的生理特点是性发育和性成熟，这些变化必然会给女生的心理、情绪、行为带来极大影响。五年制师范女生在性心理方面面临的主要问题有： 　　①性征体相的烦恼。当女生发生生理突变时，性意识也就逐渐产生了。性意识的发展带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往，每个女生都很想自己成为理想的性别角色。许多师范女生总在为自己性征体相的不如意而烦恼，担心自己的形象不佳，进而引发性心理适应不良。 　　②陷入早恋的泥潭。女生的自我约束能力相对较弱，更难把握住与异性交往的度，容易陷入早恋的泥潭。早恋往往使她们不顾后果，有的女生一旦找到钟情者，就会倾心于他，喜欢他的一切，并视其为自己的一部分，即付出全