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中美高校专业课教学比较研究 　　摘要：当代美国高等教育处于世界领先地位，因此，研究其高等教育的特点和特色为我国的高等教育服务，具有一定的现实意义。文章从课程设置、课程考核、教学方法和手段，以及课程评估等方面对中美两国高校专业课教学进行比较研究，以期为我国高校专业课教学提供借鉴。 　　关键词：中美高校；专业教学；比较研究 　　中图分类号：G40-059.3 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009-4156（2012）11—187-03 　　众所周知，美国的高等教育在全世界瞩目，世界一流的高校很大比例都出自美国，这与美国高校高等教育的方式方法存在很大的关系。笔者自2004年至今一直在国内从事管理专业的教学研究工作，期间曾在美国一所高校做访问学者，并在该校管理系从事了一年多的专业课教学工作，对美国的高校专业课教学有一定的认识。由于教育理念和文化传统的不同，中美两国高校教育的整体教学模式有很大不同，本文将从课程设置、课程考核、教学方法和手段，以及课程评估等方面对中美两国高校管理类专业课教学进行比较研究，以期为我国高校专业课教学提供一些参考。 　　一、中美高校专业课教学的共性 　　（一）教学目标明确，专业性强 　　高等教育的任务就是力争培养专业人才。因此，高校的教学计划、课程设置、教学活动、社会实践都是围绕培养一定的专门人才这个目标而安排的。随着社会竞争加剧，学生就业难度加大，因此如何使学生在就业市场上具备竞争力，学习到社会中需要的基本技能和本领，也对高校的专业教育提出了严峻的要求。此外，科学技术的发展迅猛异常，学科间相互渗透、相互交叉十分广泛。一方面学科的分化越来越细，出现许多分支学科；另一方面学科之间又越来越综合，出现许多边缘学科、交叉学科、横断学科。学科问的渗透交叉、综合分化，向学校教育提出了新的要求，如何改革学校的专业和课程设置，以适应现代科学技术综合与分化的发展趋势。 　　因此，当代科学技术发展的趋势，要求高等学校教学过程必须在加强基础课教学的基础上，逐步提高专业化的程度。 　　（二）教学内容力求新颖，与时俱进 　　高等学校??教学内容虽然仍以传授人类长期积累下来的知识经验为主，但是教学内容要将必威体育精装版的学术发展状况渗透到教学中去，要与时俱进，既保证知识的高应用性，也力求知识的新颖性和创新性。 　　首先，教学内容具有一定的前沿性。高等学校的教学不仅要向学生传授已经有定论的科学知识和专业知识，而且还要向学生介绍必威体育精装版科学成就，各种学术流派和学术观点和未来学术的发展方向。其次，教学活动具有一定的科研性。教师在授课过程中会把科学研究引入教学过程，培养学生从事科学研究的习惯和能力。教师把自己的科研成果融入教学内容之中，一方面会使教学内容更为丰富和充实；另一方面还可以逐步培养学生科学研究的意识和从事科学研究的兴趣。 　　（三）教学手段、教学形式的多样性 　　高等学校的教学除了按照教学计划进行系统的课堂教学，还要组织学生参加与专业相联系的现场教学、社会调查、社会实践、生产实习、毕业论文或毕业设计等多种活动。从教学活动方式来说，高等学校除了在课内传授系统的科学知识，还要在课外广泛开展各种学术活动，如建立各种学术活动小组、聘请国内外学者专家讲学、定期举办学术讲座等。这些活动不仅拓展学生的知识范围，培养研究兴趣，及时吸收科学必威体育精装版成果，而且扩大了学生的知识领域，使学生学会将理论知识用于实践从事科研工作。 　　（四）教学主客体间强调互动性和相对的独立性 　　高等学校的教学强调教师和学生间的互动。教师需要借助各种教学手段引导学生进行思考，通过传授知识，让学生掌握分析问题的方法，然后独立去分析问题和解决问题。教师的独立性体现在教师按照设定的教学目标的要求，准备课程，并结合自己的科学研究和国内外研究现状进行内容的充实。学生有较多时间去图书馆、资料室查阅各种参考资料，完成教师布置的论文及其他作业，并根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的选修课及课外活动。 　　二、中美高校专业课教学的差别 　　基于以上高等教育的共性，我们将从下面七个方面来对比中美高校在管理类专业教学上的区别，以便充分发掘美国高校管理类教学的优势，为我国高校的专业课教学提供一定的参考。 　　（一）课程设置 　　中美高校的管理类专业都采用学分制的方式进行选课，但是中美高校管理专业的课程设置在学分制的灵活性上存在很大的区别。 　　中国大学实行了学分制，然而我国的学分制结构中必修课程的学分通常在75%-85%，一些系里要求必须选的选修课也占据了一定的比例，剩余的公选课，学生实际上修读课程的自由度很小。而且基础课（思想政治，马克思主义，数学，英语）的比例占到总体学分的35%-40%，比例严重失调。所谓的学分制成了有名无实的一种设置。一般来说，我们的管理类专业要求本科生四年毕业，学制相对固定。 　　美国大