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一场令人回味情感盛宴 　　【摘要】进入21世纪随着信息技术和其他科技的高速发展，青少年应该具备探究、合作、应对和终身学习的能力。2010年我校把研究性学习带入新课改的高一年级，并迅速开展起来。新的学习方式和感知体会变化，迅速激发了高中学生的兴趣，他们立刻建立了研究性学习小组，积极的准备迎接他们主动探究的学习过程。在整个研究性学习过程中，他们的情感体验是丰富多彩的，他们的情感体验是动态变化的。从最初的直觉单一的情感体验，逐渐发展到中期的多元、丰富的情感体验，到最后在各种心理需要得到满足后，各种情感会随着研究的过程推进而出现动态变化，最后逐渐升华为探究的情绪体验。这是他们通过“酸甜苦辣”的滋味后最终的感悟，是他们一生都回味无穷的体验。 　　【关键词】高中生；研究性学习；情感体验 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0062-01 　　进入21世纪随着信息技术和其它科技的高速发展，青少年应该具备探究、合作、应对和终身学习的能力。为了培养这些能力，一种新的学习方式——研究性学习被纳入了高中课程改革中。作为基础学科中与科技学科接轨的物理教师，学生很快根据自己的立题意向找到了我，希望我成为他们研究性学习的指导教师。看到他们真正对这项活动如此的积极，被他们的热情所感染，我欣然接受了他们的提议，成为了他们这次研究性学习的指导教师。在今后的一段时间，我会陪着他们一起度过研究性学习过程中各种阶段的考验、各种经验的感知和情感体验，和他们一起成长、成熟。 　　1立题阶段的情感体验 　　首先，我们面临的第一个问题就是立题。当他们以极大的热情告诉我他们要研究的课题时，我着实被他们震惊了一下。组长告诉我他们想研究的是太阳能，这是他们共同的兴趣。但是作为一个研究课题来说，这是很不具体的。我们成立了课题小组后，组内第一次讨论的主题，就是针对我们想研究主题来具体我们的研究课题。讨论中组员们积极的发表了自己的想法。 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往要比解决一问题更重要”。一个课题选题的优劣将直接影响着课题研究成果的好坏，所以选题时至关重要的。讨论中我指出因此，研究性学习中课题的选择和确定很重要。选题切记过大，过于抽象，问题不明确以及可行性较低的选题。 　　原来的不行，就要重新立题，于是组内展开热烈的讨论，不断提出新的课题名称，再根据课题选题的依据和科学性的原则进行辩证分析。通过不断地提出→辩证分析→修正→再提出课题名称。直到把最开始的课题“太阳能”→“研究太阳能→对太阳能的研究→对太阳能运用的研究→太阳能的推广和利用的调查研究，最终确定了研究方向和课题的主体内容。 　　在课题的建立和可行性的辩证分析过程中，组员们亲身经历了一次深刻的情感体验。从最开始的好奇，激动、冲动、跃跃欲试；到课题被否认后的一时的茫然、紧张；到最后通过辩证分析确定课题后的满足、肯定，情感上着实的被冲击了一下，当他们感到自己可以将真真切切的问题加以解决时，立即又会再次体验到成功立题后的喜悦。 　　2探究过程中的情感体验 　　立题后正式进入了合作探究的过程，按着当时立体时的思路，我们再次进行小组会议，制定具体的探究计划。组内采取分工制，成员各承包一块任务，在课余时间开展调查研究工作。其中我的任务是提供各种研究过程中所需要的技术帮助，并按时参加小组每周的例行会议，共同参与分析、讨论，出谋划策。 　　真正投入到实施过程中，组员们又再次以空前的饱满热情投入到调查研究中。一部分到图书馆对”什么是太阳能？“和”目前太阳能主要运用于哪些领域？”进行资料收集。另一部分到市场进行“现有的太阳能产品的使用情况？”“太阳能在普通家庭的使用率？”以及“对太阳能产品的市场需求.及“的调查工作。似乎无论多大的困难都不能阻碍他们完成调查研究的信心和决心。 　　事实并非想象中的发展，组员互相开始怀疑能否完成全程的研究任务。很多困难不断出现，消极情绪的增加逐渐掩盖了当时的热情和抱负。负面的情绪影响了研究的正常进行，必然还会阻碍最终研究成果的建立，预期的目标似乎开始远离我们。 　　此时我必须将他们紧紧地凝结在一起，引导他们认真分析客观存在的情况：1、立题之初，因为缺乏经验会将调查过程中的预期的成果估计过高，导致进行时发现很难完成。2、在可行性分析中，对于可能会出现的困难没有充分的估计和预测，于是当问题展现出来时，无法一一去应对。 　　在研究性学习的过程中都会出现这样那样的问题，作为这个课题的指导教师沟通是最重要的途径： 　　2.1认识自己、重塑自信： 首先，要让他们知道我们所做的研究是高中阶段的研究，用自己学习过的理论知识来指导研究，并且在我们能力范围内去处理。如果我们在研究过程中发现自己现阶段无法完成时，也不用灰心丧气，可以尝试用其他的方法来进行：比如请求专