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《“三歌”进课堂》课程实质及课程标准探索 　　摘 要：包头机械工业职业学校自组建以来，把“赏识教育，德育为首，育人为本，技能为主”作为办学宗旨， 随着我校德育教育工作深入创新的开展，通过开展学唱优秀军旅歌曲、草原歌曲、校园歌曲活动活跃校园生活，陶冶学生情操。通过教唱“三歌”对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、民族团结教育和励志教育，引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养学生改革创新精神，增强学生艰苦创业的意识。通过“三歌”进课堂活动使学生更加热爱祖国，热爱家乡，从潜移默化中激发学生学习技能和立志成才的决心和信心。教学模式从最初的根据学生学习兴趣、自选、每36学时得2学分、混专业、单一教唱军歌的教学模式转为现在的有普及性、分专业、整班、单双周进行教唱军歌、草原歌曲和校园歌曲三种歌曲的教学模式。授课形式由音乐教室授课形式转为进班级授课形式。这篇论文主要对“三歌”课程的实质及课程标准两个方面进行研究。 　　关键词：“三歌”课程实质 课程标准 　　一、“三歌”课程实质 　　“三歌”进课堂本着尊重学生身心发展规律和审美特点，在教师的科学方法引导下，激发学生学习音乐的兴趣，逐渐诱发学生学习的主动性和参与性，使学生通过实践、合作与交流逐步提高音乐修养，同时融入德育教学，达到“三歌”教学与德育的融合，这是我校“三歌”课程的实质。那么在“三歌”课上，采取什么具体措施把学生的“三歌”教学与学生德育进行融合呢？怎样在“三歌”课上，体现我校学生品德发展的年龄特征？又怎样在“三歌” 课上把学生的个性教育与德育进行融合呢？ 　　（一）怎样在“三歌”课上，体现我校学生品德发展的年龄特征？ 　　事物的发展需要时间，我校学生的成长与年龄的增长紧密联系。就我校学生整体的发展而言，我校的学生正处于14～18岁属于青年初期。在这个年龄阶段，学生的完整品德结构还没有形成，还不能自觉地运用一定的道德观点、原则、信念、理想来调节自己的行为，同时，还存在着学生文化素质低、缺乏自信心、自律性，责任心与成就感也不强的现实问题，针对这样???特点主要从基本的道德规范和纪律教育的角度着手解决。在我国不同教育阶段德育内容的重点中指出，学生在14～18岁的年龄阶段应该继续进行基本的道德规范和纪律教育。基本的道德规范包括“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”。“三歌”课上主要利用歌谣的形式学习 “公民基本道德规范”。（青少年，讲公德，“爱国守法”记在心。学习花木兰，忠孝做两全；学习包青天，知法守法做模范。青少年，品德好，“明理诚信”记得牢。学习孔融让大梨，待人接物讲和气；与人相处实打实，为人处事讲信义。青少年，修养高，“团结友善”做得好。海纳百川容量大，“蔺廉交欢”万古夸；同学相处赛管鲍，与人为善是信条。青少年，志气大，“勤俭自强”不忘它。勤能补拙是良训，俭以养德记在心；自强不息求上进，青少年争做民族魂。青少年，思想好，“敬业奉献”觉悟高。做一颗螺丝钉，坚守岗位永不松；默默无闻做好事，不争名和利。） 　　多年来的教学经验表明，要想上好“三歌”课，就要在每个班级上好每一次课，要想在每个班级上好每一次课，好的上课纪律是保障。所以在课上我非常注重学生纪律。例如在“三歌”课上制定了“五不”行为规范：“不睡觉，不打闹，不捣乱，不玩手机，不戴耳机。”加大对学生平时行为表现的要求力度，制定了“归零制度”，即课上学生出现打闹、捣乱等现象，第一次是警告，第二次成绩直接归零，顶撞老师的学生成绩也归零。制定这样的制度主要是教育学生遵守纪律。 　　（二）“三歌”课上，怎样把个性教育与学生德育进行融合？具体措施如下： 　　集体和个人、共性和个性是辩证统一的，作为教师，只有面向全班，照顾个别，把教育集体和教育个人、解决班集体中学生的共同性问题和个别性问题结合起来，才能从深层次做好“三歌”的教学工作。 　　汽车班的嘎日迪同学，连续两次上“三歌”课都在睡觉，针对这样的同学，我首先让这位同学认识到，上课睡觉是在浪费自己的生命，之后利用课间休息和这位同学谈话，通过交流我了解到他是蒙古族，不认识汉字，看不懂歌词，并且五音不全，唱歌不好听。从他讲话的态度中我可以推测出，这位同学是在为自己的不学习找理由。针对这样的情况，第一步的对策是，先让他认读歌词，和小组的同学一起朗诵歌词，之后确定他能否认识歌词。第二步的对策是，给他讲了一个发生在老师身边的故事：在艺术设计班有一个叫杜晓龙的同学，虽然这位同学天生的音乐感觉不好，但是在“三歌”课上，上课态度非常的认真，上台进行表演的时候，虽然他表演得不是很完美，但是他唱歌的热情很高，唱歌的声音很洪亮，他的这种学习态度感染了老师，也感染了全班的同学，每一次当他表演完一支歌曲之后，都会得到老师和全班同学最热烈的掌声。讲完这个故事后，我告诉他，老师更注重的