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“高效英语课堂”教学观念三个转变 　　摘要：随着我国改革开放的深入，外语教学水平、教学方法有很大的提高和改进，如何进行外语教学，促进学生的素质教育，教师的教学观念必须突破传统的英语教学的桎梏，实行观念的三个转变。 　　关键词：以教师为中心；以学生为中心；形式；意义 　　一、从传统的教师为中心转向学生为中心 　　在“钱学森之问”引起全国人民的关注——如何培养创新人 　　才，培养大师。在基础教育阶段，教师注重开发学生的智力，培养创造性思维的能力。然而英语教学基本上是“填鸭式”的教学，是教师的“一言堂”，而学生只是一个知识接收 　　一、从传统的教师为中心转向学生为中心 　　在“钱学森之问”引起全国人民的关注——如何培养创新人 　　才，培养大师。在基础教育阶段，教师注重开发学生的智力，培养创造性思维的能力。然而英语教学基本上是“填鸭式”的教学，是教师的“一言堂”，而学生只是一个知识接收器或考试机器，是应试教育，教师讲得过多，脱离了具体的语言环境学习英语，学生无任何主动性而言。我们必须改变传统的以教师为中心的教学方式，要以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。 　　Johnson Pailtson 是这样描述学生作用的：①The learner is the 　　planner of his or her own learning programme，thus untimately assume acquisition for what he or she does in the classroom.②The learner 　　is monitor and evaluator of his or her own progress.③The learner is a member of a group and learns by interacting with others.④The learner is tutor of the lessons.⑤The learner learns from the teachers，from 　　other students and from other teaching sources.由此可见，学生应该在教室这个特定的环境中全方位、多渠道融入课堂教学中，学生才是课堂的主人。 　　教师必须是一个独立的参与者、指导者或是一个顾问，教师和学生之间应该建立一种类似朋友般的、同事般的或队友般的关系。这样，学生和教师的自主性和创造性都将得到发展，课堂气氛将更为活跃，教学效果将显著提高，学生将非常快乐自主地学习。 　　二、从侧重语言形式转向侧重语言意义或功能 　　长期强化语法规则和语法规范促使大脑LAD（language acqu- 　　isition device）中的监控特别注重过滤和组织。他们对既定的规则进行过滤和组织，会在学习者的大脑中造成高效的警觉点，这样过度的语法监控将极大地压抑学习者的正常的语言体验，得体的语意领悟，敏锐的语境观察和分析能力。从根本上损害了学习者语言应用能力的发展。可以这样说，纵观语言教学法的发展历史，教学的重点都在语言的形式上。直至社会语言学的诞生，人们才越来越注重语言的功能意义和交际性。我们知道：一种语言形式可以表达多种功能，而一种语言功能也可以由多种形式来实现。 　　这一转变应该是顺理成章的。形式和意义是语言形式的两个方面，缺一不可。长期以来人们一直说：“语言是人交际的工具。”作为工具，语言达到交际的功能就行，而交际应该是思想和文化的交流，一些具体的内容就像一个刚出生的小孩，他们从咿呀学语到比较完整地表达意愿和进行交际仅需要6～7年的时间，而我国法 　　定的学生上学的年龄是7～8岁。也就是说他们在正式接受教育，学习文化之前，早就能够进行交际，而他们大都还不会写字。 　　“语言是人类交际的工具。”但是真正教授语言时，又往往注重形式，忽略意义。这种奇怪现象的产生是因为“意义是难以确定的”。20世纪90年代前，似乎研究形式的语言理论总是先于研究意义和功能的语言学理论，但忽略语言的功能。教学效果总是不十分理想。这是形式束缚了意义，学习者无法学到真正的地道的语言。语用的形式必须依存于一定的内容。语用之运载工具必须有所负荷，否则语用是一个空壳。 　　三、从语言技能转向语言内容教学 　　语言学到一定的程度，没有比较扎实的内容就显得苍白无力，就如蒸馏过的水，淡然无味。因为语言本身是一个符号系统。它的存在就像是一些排列组合。本身的深度和美感来自于他“运载”的内容。就像火箭一样，如果没有负载核武器，那么就没有杀伤力和威慑力一样。在譬如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”之类的排列法，有何讲究？有何规则可言？他们谈不上什么惊人的语法结构，只是清新自然，它渲染的画面和气氛引起读者的共鸣，轰