“题组教学法”在物理综合计算复习中尝试.docVIP

“题组教学法”在物理综合计算复习中尝试 　　 【摘要】本文对题组法作出简单介绍，并结合自己的物理教学实践，详细介绍了在进行八年级全册物理综合计算复习时所进行的教学设计、题组编制与实施过程的具体做法，教学过程反馈得出利用“题组教学法”开展综合计算复习的优点及课堂教学目标的达成度，总结出实施“题组教学法”开展复习教学的经验。 　　 【关键词】题组教学法;题组编制;综合计算;复习 　　在物理中考复习中，综合计算一直是复习的重点，也是复习的难点。其复习内容涉及面广，知识点多，学生理解和掌握困难，复习耗时且效果欠佳。一直以来，探寻一种好的综合计算题复习方法是各位一线中考教师的争相探讨的话题。 　　 “题组教学法” 是一种教学方法，也是一个“教学模式”，或者说是一种“教学程序”，是一种面向全体学生，体现了“尊重主体”、“面向主体”的教育思想的一种科学高效的教学方法，是一种能真正体现了“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的教学理念，能真正做到把课堂精力和时间用于引导、激励、促进学生主动学习的一种很好的课堂教学模式。 　　 题组法的具体操作实施过程就是针对某一块知识点或某一章节的教学目标，精心设计几组题目，将有关基础知识、基本技能、基本方法与物理思想融于其中，换言之，是以一系列从易到难、简单到复杂的分层题目为骨架编拟教案，在具体教学时，以题组中的题目开路，然后引导学生对题目进行思考、分析、讨论、探究和解答，由浅入深层层推进教学过程，把学生的思维引向纵深。受题组教学法的启示在今年的物理总复习中，我采用了题组复习法进行八年级综合计算题的复习，其做法如下： 　　 根据八年级物理知识特点、教学目标及学生由浅入深的认知规律，我以公式计算为线索，进行了从易到难，从简单到复杂的题组设计与编制，然后通过题组教学，引导学生进行由浅入深，进行一题多解，拓展创新, 通过一题多变，把问题引入纵深。具体实施过程如下: 　　 如图1：一个正方体木块的边长为50cm ,密度为06×103 千克/米3，请根据所给条件并适当添加条件，计算出八年级物理教材中所涉及到的所有物理量。 　　通过多媒体展示题目引导学生思考、分小组交流讨论。5分钟后请小组代表发言，谈谈本小组在原有条件基础上所求出的物理量及添加条件后所能求出的物理量。大多数小组的学生思考讨论后很容易想到可以求出：正文体的“底面积、体积、质量、重力、压力、压强”等；但对于添加条件继续深入学生的思维存在空白。 　　 针对学生思维空白区，教师引导学生添加条件,编制下一题组:若将该木块完全浸没在水中，木块受到的浮力为多少牛？放手后，该木块将上浮还是下沉？当木块静止时，受到的浮力又为多少牛？(图2) 　　 (1)针对所设置的问题请学生思考、分小组讨论并作出计算，请小组代表上台计算。 　　 (2)教师简评并规纳浮力的求解与分析方法。 　　 完成上题之后，教师接着引导学生一题多变，开拓创新，继续添加条件编制题目：若用100N的力拉着木块在水平方向20S内匀速运动了10m，则可求出那些物理量？(图3) 　　 　　(1)针对所设置的问题请学生思考、分小组讨论并作出计算，请小组代表上台计算。 　　 学生经过交流讨论后，很快想到可以计算出“速度、功、功率”。 　　 (2)教师针对问题与错误进行引导与纠正，如：可引导学生分析木块在水平面上移动的过程中，重力做功情况。 　　 再次引导学生添加条件引出杠杆知识：若用如图所示的一根杠杆来提升该木块，不计杠杆自重及摩擦力，已知OA长为0.5m，AB长为1m,则匀速提起木块所用的拉力应该为多少牛？(图4) 　　(1)针对所设置的问题请学生思考、分小组讨论并作出计算，请小组代表上台计算。 　　 (2)教师与学生一起规纳分析解决杠杆问题的方法。 　　 引导学生继续添加条件融入滑轮知识：若用如图所示的一个动滑轮来提升该木块，不计动滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦力，则匀速提起木块所用的拉力应该为多少牛？(图5) 　　 若动滑轮重为150N，则匀速提起重物所用的拉力又是多少牛？ 　　 　　 　　 若用如图6所示的滑轮组来提升该物体，不计动滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦力，则匀速提起重物所用的拉力应该为多少牛？若动滑轮重为150N，则匀速提起重物所用的拉力又是多少牛？若4s内匀速将木块提高了2m,则滑轮组做的有用功是多少？总功是多少？额外功是多少？滑轮组的机械效率为多少？重物上升速度为多少m/s？拉绳子的速度又是多少m/s？拉力做功的功率为多少？ 　　 (1)针对所设置的问题请学生思考、分小组讨论并作出计算，请小组代表上台计算。 　　 (2)教师针对学生暴露的问题进行易错点分析，并引导学生一起归纳坚直方向使用滑轮组相关问题的分析方法与解题方法。 　　 添加条