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初中美术课堂手工材料的替换与利用 黑龙江省大庆市肇源县古恰中学 韩勇 手工课是美术课堂教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，从幼儿园到中小学，手工课都在美术课中占有一定的比例。现在的手工课主要是学习多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。可见，手工制作的媒材就起到可至关重要的作用。材料的替换和再次的利用对于美术作品的视觉的冲击也就有不可替代的作用。 一、手工材料替换的意义和课堂价值 通过对美术课堂综合材料的替换和利用，解决了在创作中的物质需求，为创作优秀的美术作品的空间具有一定的实践作用。美术课综合材料的运用和替换，有利于学生智力的培养，提高学生的想象力和环保意识。在创作中自由、有目的的发挥，缓解了学生在创作中选材难喝达不到目标的烦躁的情绪。有利于多元素的渗透，在创作中可以多重角度的思考材料的机理和价值的呈现。锻炼了学生的动脑思考，动手能力、实践证明对于发掘学生的天资和无限的智慧具有不可替代的作用。 综合材料是界定于现代绘画那些非传统的材料的绘画作品。综合材料的适用在绘画创作中的意义，材料的质感。以及它代表的社会含义极大的丰富课艺术作品的表现力。进行综合材料的替代。通过对农村美术课堂综合材料的替代和利用的研究，了解综合材料的分类、价值取向。对材料的研究，对学生建立生活 美术教育观。从促进学生发展的角度来组织课堂内容、关注课堂的多样性和综合性。努力将美术活动和学生的生活联系起来。以及生活中丰富的造型素材的挖掘，找到解决素材的突破口，对生活过中的鲜活的美术素才进行美术创作。并应用于生活，来美化生活。通过美术作品的再创造，解决学生对主体性的学习方式的促进。综合材料的利用，促进学生的学习兴趣，形成自主探索的学习方式。并成为挖掘智能性的学习方式。要从观念上解决手工制作固守的问题，从单一的认识纯粹上解脱出来。以调查的方式解决问题，改变过分强调技能技巧的问题。以接受式的教育方式学习手工制作。 二、辩证的选材、分析材质对手工课的意义 通过研究，从多元化的角度辩证的利用材料进行创作。以点带面，研究生活中的其他的多元素的材质进行创作，激发学生的创作热情。上课时我便把这些不同外形的书签钉在黑板上，供大家参观、讨论、形成一种宽松的开放性气氛。接着用故事的形式大致讲一下书签的由来。学生在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个书签的神情。果然在作业时同学们利用不同的材料设计出一个个令我感到意外的书签，有些同学制作的书签还具有一些民族气息。我又鼓励学生在课后注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。这样，学生利用课余时间用各种不同材料（如：用树叶、布、瓜子壳等）制作了各式各样的书签，虽然有些不是很精美，但都富有创意，少有雷同，大家看看自己亲手制作的作品，心里充满了喜悦，脸上露出了笑容。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。 例如：《布贴画》一课中，我先就如何制作布贴画简单交待一下，便让学生动手制作。由于布料的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分成几个人一组，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。在教学中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感。 三、改变教学评价，改变过去的陈旧的评价方式，研究评价对学生的发展，从而促进学生的兴趣的发展。 探究式学习要求科学教师在课堂教学中由教师的“教”转为学生的“学”，把教学的主动权还给学生，激发起学生主动参与的热情，让学生在积极、主动的学习环境中有兴趣去理解，探索、应用、创新知识，使学生真正成为学习的主人，教师参与其中，给学生必要的帮助和支持。它的意义主要在于转变学生的学习方式，教师应提升课堂教学中各个环节的内容，努力创设研究性学习的情景，寓兴趣、研究性学习于课堂教学中，形成“主体参与，主动发展”的良好氛围。因此，在课堂教学中，科学教师要提供学生动手、动脑、动口的时间和空间，通过设疑、猜想、实验、观察等学习情景的创设，培养学生的创新精神和创新能力。?在感性认知的基础上，教师要适时引导学生把已有的知识经验和探索的内容联系在一起，让学生讨论，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素和无关因素，迅速地抓到问题的本质。发现、提出自己要研究的问题，并对问题提出初步的猜想、假设。在获得既定的知识前，学生一般会对与之相关的奇特现象提出自己的猜想，此时，教师要及时地引导学生紧紧围绕“猜想、假设”，让学生充分讨