初中英语的听说训练.docVIP

初中英语教学中的听说训练 新一轮课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。虽然新课程强调培养学生的自主学习能力、创新能力和合作精神，但学校教育还是受到升学指挥棒的影响。教师比较重视识单词、讲语法、背课文，一味强调成绩，造成一部分学生高分低能，一部分学生因屡遭失败而失去学习兴趣。学生学习的教材仅限于教科书，学生接触英语的机会也太少，缺少说英语的氛围，这样学生的知识面不广，阅读、听说交际能力差。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。传统的英语教学，常出现“卷面分数高，但交谈能力差”的现象，有人把它称为“哑巴英语”。为了克服这种教学弊端，我在教学中，对学生的听说训练做了如下尝试。 一、创设和谐的课堂环境，让学生注意听、敢于说 英语教学中的听、说训练的一个前提就是用英语授课，面对英语能力不强的学生来说，是感到很抽象的，要使学生能听懂课，引起学生对讲授内容的注意，就必须根据课文内容使用。　在英语教学中，听说能力的培养已被人们所关注，听力测试已在各级考试中得到重视。我觉得只要在教学过程中，坚持使用英语教学，多给学生机会去练习，多使用一些适合青少年心理的教学方法和手段，学生们听说能力是能够提高的。“Everyday English”、 1．Duty report．每一人轮一天。学生用英语打招呼，问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭爱好，也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识（二）、创设情景语境，提高实际应用能力 1．利用实物进行会话训练，增加实际运用。如教介词in、on、under，behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置，训练句型：Whats this？Its a（an）_____ 和Wheres it？Its on（in，under，behind）the box． 2．利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A，B，C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Whos taller，A or B？Whos the tallest，A，B or C？ 3．利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是俩俩间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twins bedroom”看图说话：What can you see in the picture？I can see _____ in it．What other things can you see？Whats on the desk（under the bed）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力。 4．运用游戏，强化听说。如复习、巩固现在进行时一般疑问句的问答时，可叫两位同学到讲台前，A同学背着B同学做一个动作，B同学问全班：Is he playing football？／Is he singing？等等。全班回答Yes，he is．／No，he isnt．或者B问A：Are you jumping？／Are you reading a book？等。A回答Yes，I am．／No，Im not．这样反复猜，学生对句型就很熟练了。游戏还可用来猜字母、颜色、职业、岁数、实物、位置、单词等。如：What letter is a kind of drink？（T tea）．What letter is a part of the head？（I，eye）．把游戏引入课堂，既活跃了课堂，寓教于乐，加深了对单词和句型的理解和记忆，同时也增加了教学的生动性，形象性，吸引了全班的注意力。 （三）、角色扮演 把死记硬背句型、课文，变为活灵活现地应用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如Lesson 66，BookⅠ，Could you help me，please？表现了人与人之间互相帮助，团结协作的精神。又如Lesson 89，BookⅠ，What would you like？体现顾客与售货员间的对话用语。这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中应用英语的能力。 （四）、教唱英语歌曲 每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺