大学物理实验室评估评报告.docVIP

自评报告 实 验 室 名 称： 大学物理实验室 实 验 室 主 任： 所 在 单 位： 联 系 电 话： 填 报 日 期： san 目 录 大学物理实验室自评工作总结 1 实验室基本情况汇总表 11 长春光华学院实验室与实验教学评估标准表 25 一、实验室条件 31 （一）仪器设备 32 （二）场地与设施 34 （三）经费使用 35 二、实验教学 37 （一）教学队伍 38 （二）教学文件 39 （三）实验项目 41 （四）实验分组与考核 43 三、实验室管理 47 （一）规章制度 48 （二）工作计划 50 （三）管理手段 52 （四）人员管理 53 （五）设备管理 55 （六）环境与安全管理 57 san 大学物理实验室自评工作总结 大学物理实验室建设经历了筹建、投资建设、投入使用并逐渐完善三个阶段，第一个阶段为筹建阶段，2006年随着我校各学科发展，电气信息学院（原信息系）学生逐年增多，大学物理实验课程迫切需要由原来的依托***大学实验中心授课的方式转变为自有实验室授课的方式，2006年-2007年为调研筹建阶段。第二个阶段为投资建设阶段，2008年根据我校学生实际，购置了全新的大学物理实验仪器设备，大学物理实验室实现了从无到有的发展。第三个阶段是投入使用并逐渐完善阶段，在学院、基础部领导的正确领导下，大学物理实验室于2008年10月正式投入使用，当年即收到好的教学效果，8年来保证了基础实验教学，教学运行高效。 近年来，根据我校对技术应用型人才培养的要求，我们紧密着眼于人才培养实际，不断加大实验室建设和实验教学改革力度，建成了内容体系完整、管理结构科学、实验布局合理、符合我院学生实际的基础教育特色的大学物理实验室。 一、基本情况 (一)概况 大学物理实验室主要承担我院机械工程学院、电气信息学院两个学院基础教育阶段本科各专业的大学物理实验教学任务，独立设课，教学计划为**学时，实际实施为**学时。 1．建设目的 《大学物理实验》课程是理工科学生开设的通识教育课程类的一门必修基础课程。是学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是学生进行科学实验训练的重要基础。实验室建设的目的是满足本科阶段大学物理实验课程教学、创新实践活动需要，为培养学生的基本实验技能、系统实验方法和创新思维能力提供平台。 2．功能定位 以培养应用技术型人才为主，全面落实素质教育和创新教育，坚持理论联系实际，注重创新能力培养。一是能完成《大学物理实验教学基本要求》所规定的教学任务，掌握课程要求的基本实验思想、方法、手段。二是能完成有利于培养学生创新思维能力的综合性、设计性实验。通过大学物理实验课程的学习，学生能够了解科学实验的主要过程与基本方法，加深对物理原理的理解，获得物理实验知识；掌握实验基本技能和定量研究物理量变化规律的实验方法，提高科学素养和独立研究的工作能力；形成严谨的工作作风、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神，为后续课程的学习奠定良好的基础。 3．发挥的作用 一是完成了实验教学任务。二年来，承训了911名学生，32796人时数。二是有效地培养了学生的创新思维和创新能力。 4．取得的主要成果 实验室青年教师在学校组织的考核中逐年全部被评为“优秀”和“良好”，并获得“优秀工作者”称号。全体教师于2015年被学校聘为“双能型”教师；编写了《大学物理实验》教材1部，并完善了实验报告册。青年教师发表学术论文6篇，其中EI检索1篇；获省级教学竞赛一等奖 1 项，校说课比赛一等奖1项。 5．形成的特色 一是实现了大学物理实验内容科学分级。即：一级为基础性实验（力学、电磁学实验、光学实验），二级为综合性实验，三级为设计性实验，构建了从简单到复杂、从基础到前沿、从知识传授到综合能力培养，逐级提高的三级实验课程新体系，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的创新能力，提高了实验教学的整体效果。 二是采用了总分积累单次量化的考核方式。在实验考核上，侧重考察学生的实际能力，采用单次实验成绩（100分）=预习（20分）+讨论（10分）+操作（30）+报告（40分）即四环节量化，而学生最终成绩。这样的考核方式目的在于培养和训练学生在实验环节上的完整性，也一定程度上训练学生学习其他学科时学习环节的完整性，即课前预习、课上操作、课后总结。量化的方式能够促进学生积极学习，总分积累的方式又能够避免学生单次实验不及格而学习兴趣下降。 三是形成了纸质和电子文档相结合教材体系。按照《大学物理实验课程标准》编写的《大学物理实验》教材，由北京邮电大学出版社出版，实验室备有教材的电子文档，可给需要的学生进行拷贝，为顺利开展实验教学提供了强有力的支撑。 (二)教学环境及实验条件 实验室是