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小议流行音乐对中小学音乐教育的影响 摘 要：传统音乐和流行音乐当今已形成了音乐领域中的两大板块。而在现实的音乐接受群体里，接受得最多的是流行音乐。也许就因为流行时尚，流行音乐在年轻人中间遍地开花，甚至五岁孩童都能哼唱一些较为“时尚”的流行歌曲，并渗透到中小学的音乐课堂，对中小学音乐教育的发展既有广阔的前景，也有极大的挑战性。 关键词：流行音乐 音乐教育 发展 课程 影响 流行音乐是根据英语“popular music”翻译过来的。音乐评论家金兆钧认为：流行歌曲音乐语言之所以是世界性的，是因为它一诞生就具有多民族文化的融合性，具有现代都市生活带来的大众音乐娱乐与消费方式，这是现代流行音乐最本质的特征。这说明了流行音乐是与大众生活息息相关，是人民大众生活之中不可或缺的一个部分。合理运用流行音乐，让各种形式的音乐相互融合，更好的为我们的音乐教育服务。 一、流行音乐 流行音乐是一个含混的大概念，它主要指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。 ﹙一﹚ 流行音乐的多种认识 流行音乐是在欧美各国发展起来的一些适合城市一般市民群众兴趣和爱好的音乐。一些人认为：“流行音乐是对通俗易懂，易在青少年中流传，具有时代特征音乐的泛指；其次流行音乐是由有名有姓的个人谱写的，他们的音乐风格的发展并不局限于某一地区或种族”，还有人说，流行音乐是“大众的音乐” 等等。 “popular music”的意思是盛行、、、、、《乐记》记载：“移风易俗，莫善于乐”；孔子把“礼、乐、射、御、书、数”列为教育的必修课，提出：“兴于诗、立于礼、成于乐”；伟大的导师马克思说：“音乐是人类的第二语言”。文学家雨果有这样的名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是字母，一把是数字，一把是音符”。古希腊哲学家柏拉图则认为音乐有潜移默化和美化心灵的作用，并且主张儿童学习音乐；阿尔卡迪亚人的法律中曾经规定：“十岁以下的公民必须学习音乐”。 初中开课情况 一二年级 三四年级 五年级 六年级 初一 初二 初三 每周每班 2节 每周每班 2节 每周每班 1节 每周每班 1节 每周每班 2节 每周每班 1节 每周每班 1节 在调查结果中，我们看到中小学开课情况还算正常，但学生抱怨很多时候根本就没上足，尤其是毕业班。初三年级由于现在的音乐纳入了中考，所以才开设了一节。这与新课程标准严重不符，这一状况严重阻碍了音乐教育的实施与发展，剥夺了学生享受音乐教育的权利。 表二：学生对音乐课的态度与感知能力情况 对音乐课的态度 视唱能力 很喜欢 喜欢 一般 五线谱 简谱 不会 69% 24% 7% 1% 10% 89% 调查结果显示： 绝大多数学生喜爱音乐课，但大部分学生对音乐知识知之甚少，有视唱能力的仅仅是那些接受过音乐特长的个别学生。更多的学生更喜欢成人化的流行歌曲。这充分说明，中小学音乐教育的教学效果与新课程要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。 在调查中，我注意到一个问题，就是在小学，初中阶段时期没有学校去设立专门的音乐班，也没有多少学生愿意去学所谓的副科。在调查中有学生透露出一个问题，在正常的音乐教学中，音乐课总是不能够上满课时，经常被所谓的主课老师占用，这种情况尤其在临近考试的时候更加厉害。 目前中小学音乐教育在教学大纲中所占课时比例仅为3%-5%，中国大多数的农村中小学学生由于师资和家庭问题，受到的音乐教育几乎没有，音乐教师待遇问题和学校对音乐教育的不重视，农村中小学受到的教育可想而知，即使能够了解，多是来自于电视和网络。并且，学校以前的音乐教师多数为兼职，但近年来，由于新进了特岗老师，才使农村中小学音乐教育有了很大的改观。长期以来，普通学校教育在观念上是：“人才第一”、 “升学第一”，这种观念从整体上限制了教育活动，也对音乐教育造成了深重影响，学校都把精力放在升学率上，而对音乐这样的“无关”科目总是置于附庸位置，音乐课沦为“娱乐课”、 “调剂课”等。中小学音乐课被挪用的现象也非常普通，从课程表来看，音乐课时设置完整，但实际上列在课表上的音乐课名存实亡，平时非毕业班音乐课还可以按时上，但到临近考试，音乐课就得让路。毕业班更糟糕，音乐课全让给了语数等主课。音乐课处于可有可无、随便凑合的状态，这种认识错位与强调音乐教育的重要性形成反差，同时也极大地束缚了音乐教育的良性发展。 三、流行音乐给中小学生带来的影响 与传统音乐形态不同，流行音乐的本质在于社会的广泛认同和普遍的流行。它传承文化，影响着现代人的生活，其中流行音乐正如同它本身的名字一样“流行”，所以，中小学的音乐课堂尽是流行的影子。其他音乐形式根本无法动摇它的主体性。它在中小学音乐课堂充当了音乐的主要角色，对中小学生的各种道德情感、人生