“人体激素调节”高三复习教学设计.docVIP

“人体激素调节”高三复习教学设计一、教学目标体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。通过、学生活动等来实现这些目标，学生不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。、教学、教学学生活动 教师教学意图 概念。 根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。 那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？ 提供材料（可用投影）和提出问题：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。 （1）根据这个实验你能得出什么结论？ （2）沃泰默认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故。你同意他的解释吗？ （3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？ （4）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？ 描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。 （5）斯他林和贝利斯的实验能否排除盐酸能促进胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那应该设计怎样的实验来排除？概述中隐含了激素调节对内环境稳态的重要意义。 材料阅读，训练获取信息的能力。 让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。 回忆。 学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 投影要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 旧知，为新知识的学习提供铺垫。 训练学生的表达能力。 讨论分析。 提出讨论题：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？我们先讨论一下生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品时对其产量是怎么进行调节和控制的？。 学生阅读教材，。 请一位同学甲状腺激素的分级调节过程，其他同学补充。人体中的激素是如何进行反馈调节的呢？我们来分析实例，调节。要求学生教材，然后请同学依据课本图211甲状腺激素的分级调节。 教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。然后要求学生归纳激素调节的。 ??? 训练学生、加工以及的能力。 先讨论、归纳激素调节的共同点，然后交流。 。 讨论与交流。 要求学生根据本节所学的知识，并联系过的激素的有关知识，要求学生归纳激素调节的特点。 总结归纳。 加深理解。 本节重要图示： 1、甲状腺激素的分泌调节： （+）代表促进作用 （—）代表抑制作用 2、下丘脑在内环境稳态中的作用： 四、 3 寒冷 过度 紧张 下丘脑 促甲 状腺激素释放激素 垂体 促甲状腺激素 甲状腺 甲状腺激素 （+） （+） （—） （—）