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对于IP课程的理解浅见 北京市二十一世纪实验学校 庞春泉 一：IP课程开发背景 民办学校发展特色的需要。 随着国家在教育制度上的变革，随着公办教育不断地扩招，民办教育该怎样走下去，该向什么样的方向发展，如何在竞争中求生存，如何在竞争中求发展，摆在了民办学校案头的一项艰巨的任务。 建设国际化的需求。 我国自进入ＷＴＯ世贸组织以后，随着综合国力的日益提高，中国市场逐步在于国际市场碰撞融合，国际交流日益频繁，需要更多懂得英语并能够以英语为工具的有能力的人才投入到国家建设中。国际化进程的加快，教育系统快速地高质量地输送人才的要求也在不断提高。需求与供给的矛盾也在加剧。教育系统应该通过何种方式，何种教育手段提高人才素质的任务，提高了教育系统的日益更新教育观念和教育理念。 满足学生家长的需求。 国际化的要求，也是家长的要求，很多的家长希望自己的孩子不仅能够接受国内的一流教育，更希望能够进入国际一流大学学习深造。摆在家长面前的难题就是语言关。以往，出国的孩子对于书面英语的能力比较强，而对于交流语言比较弱。以往，很多出国的孩子是读书好材料，却在能力方面远远落后于其他发达国家。如何让孩子既能够属于语言环境，有较强的沟通交流能力，而且具有丰富的课外知识，有较强的生活能力，学习能力，适应能力，工作能力。这一切的现实是家长思考的问题，同时也给我们的教育提出了高多更好的要求。我们到底要培养什么样的孩子能够满足家长的要求？北京二十一世纪实验学校也在思考这样的问题，如何服务于现实要求，服务于家长，服务于我们的莘莘学子，只能通过教育改革，教育系统的更新才能完成。 北京市二十一世纪试验学校在经过了教育市场调研，在研究了国内外的教育市场之后，自主研发了ＥＰ，ＩＰ，ＡＰ课程，简称3Ｐ课程。走出了一条创新之路。　 二：IP 的概念 IP是intermediate placement的缩写（意思是初中定位拓展开发式教育）。 初中在教育阶段处于教育的中级阶段，也是非常重要的阶段，这个阶段也是语言的习得的关键期，养成何种思维方式的关键期，培养对于语言的感知能力的关键期，加强学生的自身能力的关键期，因此定位于初中教学阶段，有很深厚的意义。 拓展，是能力培养的一种手段。课程安排来源于课本，不拘泥于课本，而高于课本。课程安排来源于生活，不拘泥于地域界限，开拓思维，走出校园的小环境，服务立足于世界的大环境。 开发，是一场脑内革命。开发智力，开发能力，开发人体内在的潜能。只有通过这场脑内革命，才能真正意义上的开发学生的能力----感知能力，发现能力，探究能力，解决学生们在学习生活中遇到的问题，并能够通过自身的能力积累解决难题。 综合来讲，IP课程，是基于初中生年龄段的，适应初中学生的智力，心理的一门开放式课程。有利于学生的身心和能力的发展。IP课程，不仅仅只局限于英语的单一学科，其知识拓展可以设计到天文，地理，历史，人文等等各方面知识。 IP,是一个概念，也是一个实实在在的系统。这套系统的运作，将可以满足来自于各方面的需求。 三：IP 课程的理念 （一）以学生为本的理念 “以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和创造性。有利于充分发挥认识和肯定学生的主体作用，激发其学习的积极性和创造性，取得良好的教学效果。“以学生为本”的教学理念，有利于充分发挥教师的主导作用，提高其教学的说服力和感染力。坚持“以学生为本”，不仅是教学方式和方法要努力贴近学生实际，而且要分析解答学生关心的社会热点难点问题，要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。 （三）. 人人可成材的理念 我们要建立我们的学生人人都可以成材的理念。善于发现学生的智力优势和潜能，不失时机地对学生加以引导，激励和开发，让学生的个性得以张扬，特长得以发挥。绝不能有文化考试成绩的一把尺子衡量学生。 （四）教即导的理念 教师是课堂教学的组织者，参与者，和作者，指导者，督促者。教学的功夫主要体现在一个“导”字身上----指导，引导，疏导。善于调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，教是为了不教；善于结合教材培养学生的各种能力，求同存异，发散思维，辩证思维，逆向思维；善于处理预设和生成的关系，即保障教学不偏离教学目标，又不挫伤学生的积极性，循循善诱。 （五）自主，探究，合作的学习理念 这个理念倡导的是学习方式，使积极主动，发现探究，合作交流的现代化学习方式，以主动性，独特性，体验性，问题性为基本特征。这种学习方式的执行和实施，需要教师观念的更新和积极的引导。 （六）学生发展，教师提高的双赢理念 教师不仅要传授知识，而且要不断地随着社会的发展，科技的不断进步而不断地充电，学习新的知识。教师要通过研究，探索，观念及时更新，视