关于技术课程标准与教材.pptVIP

教材分析与课程标准解读 上海师范大学 生命与环境科学学院 孙可平 课程标准的基本思想 核心理念：培养儿童的技术素养 技术的知识及相关的信息 现实主题（关于材料6下） 综合主题（形态各异的桥梁4下） 生活主题（食品加工3下） 技术的技能和基本能力 工具的使用以及制作技巧（3上、5下） 科技探索活动的过程技能和能力 解决问题的技能和能力（曲轴玩具5下） 创新设计能力（坚固的桥梁5上） 课程标准的基本思想 核心理念：培养儿童的技术素养 有关技术的价值和态度 关于 技术发展的历史和进步（早期机械[5年级下]） 关于技术与环境、社会之间关系 关于技术与个人的生活和职业 课程内容标准 教材内容的构成： 学习方式： 认识一点：强调技术信息以及背景的理解 学会一点：强调学生对技术的活动了解和操作 解决一点：让学生自主的进行解决技术问题活动。 教学主题： 工业制造（3上） 食品与农业（3下） 交通工具（4上） 交通系统（4下） 建筑（5上） 工程机械（5下） 通信（6上） 制造（使用与维护）（6下） 课程内容标准 教学内容标准的关注： 重要的技术观念： 每个单元中存在一定的技术观念 技术观念表达了特定的技术思想、概念、技术过程 教学内容围绕着技术观念进行组织。 例证： 体贴的设计:技术必须考虑人的使用(6年级下) 建筑主题: 建筑的结构、布局、外观、环境是实现有效功能的组成部分。（5年级上） 从铁匠铺到刀剪厂：工具制造和发展是人帮助自己提高工作效率的重要途径（3年级上） 课程内容标准 教学内容标准的关注： 技术的学习活动： 与技术信息相关的活动： 辨别、调查、比较、分类、列表、绘图、分析 与制作和操作技能有关的活动： 使用工具、制作活动、制作技巧 与解决问题和设计有关的活动（综合性）： 解决问题的探索的活动（曲轴玩具5年级下）： 问题→搜集信息→分析推理→设想或设计→验证或制作→作品 设计活动和项目学习活动（麦杆小屋5年级上） 创意和设计活动 课程内容标准 教学内容标准的关注： 技术的价值和态度： 技术的价值： 辨别价值、判断、选择 态度： 活动和作品的内化 在技术作品的成功和失败中体验技术的过程。 教材的分析 教材的主线： 让学生在活动中理解技术观念 认识一点： 了解一些技术信息和活动的背景 与学生的经验相关联 让学生意识到技术与他们生活的关系 学会一点： 让学生在做中认识技术（产品信息调查—6下） 让学生在做中体验技术的实现过程（滴灌设备—3下） 让学生在做中理解技术知识的综合性（杯垫造型—3上） 解决一点： 让学生在技术活动中体会解决问题的过程和步骤 让学生在解决问题的过程中了解创新的想法和创新的过程 帮助学生在活动中了解技术设计的过程 教材的分析 教材的结构：讲解—制作—设计连续体 针对教材结构，三种教学方式协调使用： 讲解：材料呈现给学生，教师安排学生的活动。 制作：教师提供学生操作的框架和步骤； 设计：学生有更多的机会对自己的设计和技术活动负责 教材的分析 一些探究方法或解决问题方法（4上）： 搜集信息（培养学生对技术信息的评估能力）： 观察、调查、访谈 分析数据（培养学生对技术信息的分析能力）： 分类、列表、 测试与组装（对问题的设想和猜测能力）： 实验、故障诊断 模型与图纸（对工程设计的理解） 设计图样、建造原型、制作模型 教材的分析 设计的一般过程： 教材的结构 教材的内容结构： 技术主题： 一个核心主题+某些分支主题或相关主题 学习特性： 眺望台：提供技术信息和技术背景 思考乐：提出问题、引导学生批判性思考问题 探索馆：引导学生去思考技术的更深入的概念和原理 体验屋：让学生自己去做一些有关的技术活动 拓展屋：具有一定挑战性的学习项目 创意宫：让学生能够具有一定的设计和想像空间的学习项目 任务角：提出一定的活动任务 知识泉：提供了技术上的一些创新技法或者思考技法 教学的分析 认识一点： 特点： 教师呈现信息材料 学生注意、吸收、学习教师提供的内容 要求： 教师巧妙而有趣地构思和展现故事、讲演、录像，并演示，引起学生注意 提出问题，帮助学生内化教师的意图，比如一些关键点的指导。 注意： 讲解的方法常常不能确定学生的心理参与程度，因此应鼓励学生讨论和调查活动。 掌握技术信息的量并不是学习唯一结果，最重要的是让学生了解信息和背景，因此教师应该鼓励学生去寻找和判断信息的价值。 讲解的方法容易让学生过多地依赖教师，使他们将教师看成是唯一的信息源，教师应该鼓励学生自己的思考和建构。 教学的分析 学会一点： 特点： 教师选择可以展开的主题，准备课程，提供活动框架。 学生展开活动，许多是教师建议的多样性和延伸开展性的活动，理解技术和技术活动的意义。 要求： 教师是重要的资源提供者，并且要不断地提问和倾听学生的回答，更好地帮助他们