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整数运算定律推广到小数教学反思 整数运算定律推广到小数教学反思(一)：整数运算定律推广到小数教学反思 　　整数乘法运算定律推广到小数的教学反思 　　本节课我上过课后，轻松自在，上得有声有色，同学们都投身于自己探求知识的活动之中，他们认真观察，动手动脑，互相讨论，终于发现并领悟了新知识，学生学得轻松愉悦，满足了他们成功的欲望。我觉得这节课的成功之处在于：把时间和空间留给了学生。新课改不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学，是否在思维能力、情感态度和价值观等方面得到发展。 　　课堂上，我没占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨引导。通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。不是模仿书本或接受老师提供的现成结论来进行学习，而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来，这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢。同时又被养了良好的学习习惯。 　　整数运算定律推广到小数教学反思(二)：整数乘法运算定律推广到小数教学反思 　　整数乘法运算定律推广到小数教学反思 　　教学案例 　　一、情景引入 　　回忆：在整数乘法中我们学过哪些运算定律？ 　　（1）运算定律的内容； 　　（2）运算定律的字母表达式； 　　（3）举例说明应用运算定律怎样使计算简便。 　　二、探究新知 　　1．教师直接举出教材上的例子： 　　观察并且计算下面下面每组算式有什么关系： 　　0.6×3.9○3.9×0.6 　　(0.3×2.5) ×0.4○0.3×(2.5×0.4) 　　2.8×1.7 7.2×1.7○(2.8 7.2) ×1.7 　　2．通过观察、计算、讨论，引导学生自主发现规律：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也同样适用。 　　三、巩固练习 　　1．试一试 　　下面各题怎样计算比较简便? 　　（1.25 2.5）×4； 　　5.32×7.2 4.68×7.2; 　　3.8×0.4×2.5 　　汇报算法,并说明用到了什么运算定律 　　2．练一练 　　判断下列计算是否正确，并说说理由 　　7.4×4.6 7.4×5.4-7.4 3.6×0.25 8.3×6.2 0.83×38 =7.4×(4.6 5.4) =9×(4×0.25) =8.3×(6.2 3.8) 　　=7.4×10 =9×1 =8.3×10 　　=74 =9 =83 　　四、课堂小结 　　小结：这一课我们主要学习了乘法的运算定律和简便运算。通过学习，我们知道了整数乘法的运算定律同样适用于小数乘法，应用这些定律，可以使一些计算简便。在计算时，要注意看算式中每个数的特点，选择适合的简便方法，如果没有简便方法，则按照运算顺序计算。 　　[说明] 强调观察审题的习惯是乘法定律的运用的前提 　　五、作业布置 　　8.5×10.1 6.4×99 6.4. 0.25×8.5×4【整数运算定律推广到小数教学反思】 　　2.4×1.02 1.28×8.6 0.72×8.6 12.5×0.96×0.8 　　教学反思： 　　本节课主要是要求学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法里同样适用，培养学生比较、抽象和概括的能力。在教学过程中抓住学生的感悟，利用知识迁移的方法，使学生能运用乘法的运算定律使一些小数的计算简便，能合理、灵活地进行一些混合运算，提高计算能力。通过模仿，变式加强学生的审题能力和计算的水平 　　首先通过对乘法算定律的回忆，熟悉运算定律在整数运算中的运用。接着通过计算比较使学生感悟运算定律在小数乘法中同样适用。模仿练习强调运用整数乘法定律使小数运算简便方法。小结中强调观察审题的习惯是乘法定律的运用的前提。作业练习是为了巩固运用整数乘法运算定律对小数乘法简便运算 　　整数运算定律推广到小数教学反思(三)：2015六年级数学教学反思 　　第1篇：小学六年级数学教学反思 　　今年，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。根据班级学生的数学学习特点，我采用了以下教学方法，收到了一定的效果。 　　一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，