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第一篇 如何教好中学信息技术课 PAGE 1 PAGE 7 北大附中 李冬梅 如何教好中学信息技术课 作为一门新兴学科，我国中学信息技术教学长期以来由于受硬件、软件及其它诸多方面的影响，在发展的过程中出现过这样或那样的问题，不少信息技术课还在用讲说明书的方式给学生上课，无论是程序设计语言还是讲应用软件，只是老师告诉学生这个软件有什么功能，那种语言有什么命令，为学生灌输了一大堆生硬的系统功能和命令，学生只是被动地接受；一些信息技术课仍然在教室里空讲；还有一些信息技术课虽然在网络教室上，但课堂就像自由市场；另一些信息技术课表面上采用了必威体育精装版的教学模式，实际上是机械套用。 信息技术在课堂教学的方方面面尚有许多值得研究和探讨的问题。如何实施以学生为主体的教学原则；如何培养学生获取、加工、管理、表达与交流信息的能力，提升学生综合信息素养；如何有效地设计教学过程，如何组织教学活动，如何引导学生发现问题，解决问题，如何培养学生独立思考，解决问题与创新的能力，等等。都值的我们在教学过程中不断总结经验，不断进行研究。而这些问题的最直接反映就是如何教好信息技术课。 因此，本栏目首先与各位老师探讨一下如何上好信息技术课。本文将从以下几个方面进行讨论： 信息技术课如何实施以学生为主体的原则 信息技术课如何设计教学环境 信息技术课如何进行教学设计与组织 信息技术课如何进行教学评价 如何实施以学生为主体的原则 1、进行课程设计，为学生创造一个自主学习的环境 要有效地实施以学生为主体的教学原则，首先需要给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。这说需要我们教师首先摸清学生的底，进行调查，了解所教学生对所学内容的情况（如可以搞开学调查表等），然后结合学生的具体情况，对所讲的每种课程统盘考虑，进行课程的整体设计。 首先，针对所讲课程，为学生制定一个总体目标，并在第一次课上就把目标告诉学生。在这方面要充分利用计算机的可操作性、实用性及创造性等特点，在讲程序设计（Pascal，BASIC，VB）时可以要求学生结业时每人交一个课件（或叫小软件，应用程序），课件的内容不限，但必须是利用所学的程序设计方法和语言来完成的一件实际任务，如一个游戏，一个辅助教学软件，一个计算机小工具，一个管理软件等。在讲文字处理软件Word时，可以让学生自己设计一张小报，内容、版式均由学生自主，但是针对内容和版式都有非常具体的要求。开始学生会觉得这是天方夜潭，但是，当最终他们玩着同班同学编写的游戏，看到自制的不亚于专业级的小报时，他们的自信和能力都有了很大提高。 其次，对整个教学内容进行分类并合理安排，不同的教学内容采用不同的教学方法。通常我把教学内容分为三类，一类是最基本的内容，是所讲课程的基础。学生只有掌握了这些内容才能对所学课程有一个基本的了解，我把这类内容称为“敲门砖”，这类教学内容是要由老师带领学生系统学习的。完成了基本内容的教学，学生入了门，就让学生开始他们的任务设计，在任务设计的过程中，还会碰到许多没有学到的知识，这些内容就是第二类教学内容，这些内容是教学中的重点，但它们一般是由学生在完成任务的过程中提出的问题，只要教师给予适当的指导学生就可以自己从书上或计算机的帮助中获得，所以这类教学内容我采用的是以学生自学为主的教学方法。第三类教学内容，是学生通过自学后仍然心存疑虑，难以明白的内容，即教学难点，这类内容需要教师点拨，我采用的是讲座加讨论的教学法，属于大多数同学的问题，综合起来与同学一道讨论研究，属于个别同学的问题则要单独辅导。这样，从教师带着学到自学加辅导，学生就会逐步过渡到自主学习的状态。 第三，重新规化、安排教学内容。在学习基本内容的过程，可以依照循序渐进规律，把教学内容设计在一个个实际“任务”之中，每次课学生见到的仍然是具体任务，只不过这时的任务都比较短小，功能也比较单一。教学过程就是教师带领学生在计算机上完成一个个实际任务，学生在完成任务的过程中，逐步建构起他们的计算机知识。新知识点、新功能新语句不是由教师直接告诉学生，而是将它们隐藏在任务的背后，让学生在完成任务的过程中将它们接受下来。例如，在讲程序设计中的循环结构时， 没有直接告诉学生有一种循环结构的语句，它可以用来做重复执行某一段程序，而是设计了“画同心圆”的任务让学生完成： 在屏幕的中央画1个圆 在屏幕的中央画10个同心圆 在屏幕的中央画100个同心圆 任务分析：画1个圆，学生只要用一条画圆语句： Circle(320,240),30,1 即可。画10个同心圆，一些有耐心的学生，用10个Circle语句解答了这个问题，画100个同心圆时，再有耐心的学生也不愿去写100行的Circle语句了，他们发现直接写不是办法，写了100条还会有画1000个同心圆的问题，这时我就引