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生活可以更美 艺术来源于生活，还原于生活，与生活存在着息息相关、丝丝相连的密切联系。而美术，更是提炼于生活，服务于生活，更具有区别于其他艺术形式的实用功能。如工艺美术、建筑艺术等等，它们与人们的日常生活紧密相融，除审美功能外，还具有更加突出的实用性功能。因此说，我们的美术教学，也应该是从生活中来，到生活中去。让我们的学生切实感受到生活的美，美的生活。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出六项具体的目标，其中第三条是：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。第四条是：改变课程事实过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。通过以上这些目标以及平时的课程实践,我们就可以深切地感受到美术课堂教学与生活的紧密联系。不管是以新课程目标为准绳，还是以尊重学生的学习心理为出发点，我们都应该以学生的实际生活和周边环境为创作源泉，以培养学生对美的感受能力和锻炼学生的实践操作能力为教学指向。因此，在日常的课程中，我一直以此为依托，从四方面入手，使美术教学更贴近学生的生活。一、以童稚的双眼寻找美。生活可以简单得很苍白，也可以丰富到很色彩。关键，是我们怎样去寻找以及以怎样的视角来看待。学生的生活是充满希望的生活，他们对生活的感受还是懵懂未明的，他们的眼睛还刚刚睁开，正在好奇地四处张望……而老师，正是他们的引领者。作为美术老师，更应该指点学生以童稚的双眼去寻找身边的美，使他们惊喜地发现：生活中的美俯首可就。新课程强调课程的开放性，这就要求我们需要把眼光移出校园，给学生以更广阔的视野。上面纲要中就已经很清楚地指出：要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；要培养学生搜集和处理信息的能力……由此我们领会到：引导学生在自己的生活中搜集学习的素材，寻找创作的源泉，是锻炼学生学会观察生活细节、从而去感受生活平凡美的最简易而切实可行的方法之一。由于学生的年龄和见识，导致他们的视野有其一定的局限性。而在搜集、思考、寻找的过程中，他们的眼界会逐步开阔，会一点一点地感受到发现的乐趣，然后欣喜地感悟到：原来，美就在我们的身边，就在我们的眼前…… 因此，我们现在的课堂教学不是开始于铃声拉响以后，而是在课堂教学之前几天甚至是一两周，就可以布置学习的准备事宜，提示学生寻找信息的各种途径，以便给学生以充分的时间搜集整合学习素材。培养学生一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察。在课前搜集资料，可以让学生对所学内容有更广而深的了解。很多资料材料是学生身边唾手可得的。如一些学生课外书籍中的图片，动物、植物；如画人物，就可以让学生收集自己喜欢的家人的照片，画起来既熟悉又有兴趣；如画生活用品玩具玩偶，可以让学生自带后互相交流。二、以丰富的想象组合美。在素材充分的基础上，我们要有效地开发和利用学习资源。这些资源既来自老师充分的课前准备，也出自学生的搜集整合。结合两者，我们就已经给学生的想象插上了翅膀。那么，怎样使翅膀有力地张开，自由地翱翔呢？这里的组合，指的是课堂教学活动的方式方法。教学活动应在结合学生学习心理符合学生兴趣取向的基础上，发挥美术教学的独特魅力，满足学生的审美需要。学习兴趣是带有强烈情绪色彩的认识倾向。要激发这种兴趣，必须有正确的教学观念和恰当的教学手段。“学生学习知识不是我们灌输进去的，而是学生在学习过程中主动地参与、探索、自我构建而获得的，任何强硬死板的训练方式对于学生知识能力的掌握都是有限的。老师要为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂教学环境，并通过教师的积极引导，使学生主动学习，获取适应社会和个人发展必须的知识，培养分析问题、解决问题和合作交流的能力”教学组合有三个途径：一是以老师准备的素材为切入口，老师准备的素材、教具要经典，具代表性、针对性，切实解决教学中的难点重点；二是以学生自己搜集的素材为源泉，学生的准备可以宽泛而多彩，结合学生自己的爱好兴趣，以激发学生的创作动力、开发学生的创作思路为首要，使学生的创作资源更广博更鲜活；三是教材所提供的素材，书本上的内容往往严谨而精彩，涉猎面广且精要细致。三者互为补充，恰当结合，运用活泼有趣的教学手段，达到较好的教学效果。三、以灵活的双手创作美。通过组合，作品的雏形已经在学生的头脑中初步形成。那么，怎样让学生用灵活的小手把自己的创作灵感淋漓尽致地表现出来呢？这时，老师就要引导疏通，把学生零散混乱的思路整合清理出来，使学生在头脑中对自己的创作形成大致明确的初稿。这样去下笔，才有清晰的条理，以此为基础，创作的激情才能得以更好的发挥。因此，完成作业我往往分三个步