设计我的小天地.docVIP

设计我的小天地一,选题背景设计师这个称号对于我们的学生来讲并不陌生,但是他们一般是不会把它和自己相联系的.应该讲大部分的人都这么认为,设计房子,衣服,室内装饰等都是设计师的事,其实在生活中我们每个人都是我们自己和家庭环境的设计者.本案例设计了两个主题:分别是设计生活用品和设计我的小天地.主要是通过对生活用品和生活环境的设计,培养学生善于发现生活中存在的问题,并创造性地解决问题的能力,激发学生的创造潜能,培养学生独立生活的能力和对美好生活的追求. 二,活动目标(一)通过活动使学生认识到我们的生活环境是需要我们自己精心设计的,并认识到环境设计的重要性.(二)通过对生活用品和生活环境的设计,培养学生善于发现生活中存在的问题,并创造性地解决问题的能力,激发学生的创造潜能,促进学生的观察,动手,动脑,创造和审美能力的发展.(三)通过活动扩展学生的学习空间,激发主动学习的兴趣,培养学生主动参与家庭劳动及学校活动的思想,使他们主动创造生活,享受生活,热爱生活.三,心育策略综合实践活动课具有实践性,开放性,生成性,综合性的特点,体现课内到课外,再从课外到课内.这门课程的开设正是更好地实践新课程的要求,体现了新课程的理念.综合实践活动在教师的引导下,学生自主进行综合学习活动,通过已有的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的教学理念.本案例中我设计的是第二个主题,这个专题在学生尝试设计一件生活用品,获得初步的实践体验的基础上,进一步扩展到设计生活环境,引导学生进入一个较大的设计空间.在这个空间里,由于设计的素材更多,设计的自主性更大,设计的要求也更有挑战性,学生的创造潜能也将得到充分发挥.基于这些,我在设计活动时,以发挥学生的主体性,调动他们的参与意识,培养学生动手,动脑,观察,想象等能力为主导思想,是学生自主探究,合作创意的一次活动.这个活动主要分为三步:第一个环节是引入指导,激发创造的欲望.通过一系列看,说,议,评等过程,打开他们的思路,在一个轻松愉快的环境中开展设计的第一步.第二个环节是课外探索,自主创新阶段.通过课堂上的引导,学生根据自身的不同的家庭环境,个性思想,审美情趣设计自己的小天地,也可适当的求助于家人或其他资料,体现不同的设计风格.第三个环节是课堂评比,取长补短.通过各自讲解自己的设计思路及作品的特点,听取他人意见,真正反映他们自己的思想.再把这种创新行为推广到课外,体现学以致用的学习理念.四,活动过程:(一)展示评比:1,展示上节课设计的小物品.比如自己设计的小靠垫,玩具箱小书架等,请学生上台介绍自己的作品.(这一环节能给学生一个展示自己作品的机会,激发学生参与的热情.) 2,学生评比.这个物品有什么优点或不足;这个物品的创意好在哪里;认为值得学习的是什么;有些不足之处应该如何改进……(用学生自己的眼光来判断,更能体现自身的品味,发挥各人的想象,使作品更有创意.)(二)参照对比:1,出示几幅具有现代风格的儿童卧室设计图.设问:这样的环境给人怎样的感受 要求学生仔细观察后讨论.2,学生发言:这样的环境整洁舒畅,色彩淡雅,富有童趣,特别是物品的设计精美.3,出示一幅乱七八糟的卧室图.设问:你认为在这样的环境里生活会是怎样的心情 有何改进的好办法 4,讨论:对这样的环境你有何改进的方案或可以应用哪些我们同学们设计的物品 (通过两种图不同效果的比较,激起学生发言的积极性,提高他们的审美情趣,促使其有改进的欲望,同时也有改进的方向.)(三)引导创意:1,出示几幅各色布艺宣传图片(许村几家布艺厂的广告明信片).让学生拿出自己带来的各种布,能把这些布做成这样的物品,能把前面这个房间打扮得很美吗 (当学生发现自己的布原来可以做成那么美的作品时,参与的欲望和动手的积极性一下就提高了.特别是有些学生用的是自家的产品,那种自豪感就油然而生.)2,议一议:怎样才能做出更实用更漂亮的物品呢 3,小组讨论汇报:参考现有的产品,查资料,请教厂里的设计师……4,出示室内装饰效果图.学生边观察,边讨论,评议,认为哪些可以为我们所用.(通过一步一步的引导,同学之间的讨论,激发学生的创造欲望,发挥其创造潜能.小组合作也能培养学生之间的互相协作的思想.)(四)初步创意:1,讨论:我们手中的布还可以做成什么样的物品 2,小组汇报:除窗帘和沙发外,可做床罩,床单,桌布,各种电器的外套等大物品,还能做杯垫,鞋套,墙上的杂物袋,布贴画……3,引导:我们要把生活的环境装扮得很美,只利用布产品是不够的,还应利用哪些小物品 我们应该如何去做呢 (通过前面图片的启发引导,学生对美化生活环境有了初步的了解.经教师这么一点,思路就打开了,激发学生的创造兴趣.)4,小组研究结果,发现有许多物品