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“个人课题”申报表范例 姓 名 *** 年级 三年级 学科 语文 文化程度 ** 职 务 *** 电 话 ****** 课题名称 运用思维导图，指导学生语文课堂复习的实践研究 课题界定与 理论依据 课题界定： 思维导图：又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。 复习： 就是把学过的东西再学习，使巩固。复习的过程能使知识在记忆中得到强化和保持。 语文课堂复习：把语文课堂中所学的知识积极主动地再学习，使知识在记忆中得到强化和保持，能准确无误的再现，并能加以运用。 理论依据： 友善用脑的理论：“所有的学生都是天生的学习者”，在学习上“如果学生无法适应我（教师）的教学方法，则就让我（教师）教会他们以他们自己的方式学习”。复习就是用自己的方式使知识在记忆中得到强化和保持，所以我们要相信学生都有适合自己的学习方式，教师是无法替代的。 东尼.博赞的思维导图的研究理论：思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图作为一种图形工具,是一种非常好的学习策略。利用它可以组织引导思维,建构知识结构,形成组块,利于记忆。在语文课堂上，要教会学生以适合自己思维的方式总结上课的内容，最好的方式是做记忆参照物，而思维导图就是功能强大的记忆参照物。 艾宾浩斯遗忘规律：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间；遗忘的速度是先快后慢。遗忘在识记时就开始了，如果时间过长，遗忘差不多时才复习，那就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须及时复习。 课题研究的背景 随着语文课程改革的深入，我们现在倡导的是高效的课堂。为了实现语文课堂的高效，老师们从解读教材、确定教学目标、设计教学方案以及采用哪些方法手段等等方面去努力。一堂好课，在课堂上师生都能入情入境，教师教得好，学生表现得好。可是，我们不难发现，那些课上说的好的学生，作业、考试时却往往不理想。难道是课堂不高效吗？笔者认为，这些学生的不理想是由于不善于及时总结和复习，课堂上思维的火花只是一时闪现，没有留下印记。我们知道新知识是要不断复习巩固的，而语文知识更注重积累与运用。因此，高效的课堂包括及时的总结与复习。 提到复习，我们总会想到大量的作业，而学生是最怕听到“作业”两个字的。为了减轻学生的负担，从大量机械的作业中解放出来，做自己的思维导图是最好的方式。学生可以用思维导图总结个人对知识点的思考方式，并把它记录下来以备将来参考。以后，只要稍加复习就能保证了高质量的回忆。明智的老师让他们的学生在课程教学的过程中创建他们自己的思维导图。这样一堂课下来，学生已经在头脑中构建了自己的图形，只要用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式把它记下来，就完成了对知识的记忆过程，复习变得如此简单有效。 研究目标与 研究内容 研究目标： 运用思维导图，指导学生语文课堂复习。学会语文课前、课中、课后怎样运用思维导图来及时总结与复习，可以帮助学生快速提高语文成绩，同时发展了学生的思维，让他们体验到学习是如此地快速而轻松。 研究内容： 1、指导学生课前做简易的预习导图。 2、指导学生课堂上在预习导图上做醒目的标记（记忆参照物）。 3、指导学生课后做系统、完善的思维导图。 4、指导学生做单元思维导图。 研究过程与方法 研究过程： 第一阶段：调查阶段。采用教育调查法，对学生课后作业的有效性进行调查研究，研究怎样的作业才是有效的；研究语文课堂与考试知识点的关系，在语文课堂中让学生明确复习什么。 第二阶段：思辨阶段。运用文献研究法，深入学习《友善用脑加速学习新方法》（新西兰 克里斯蒂·沃德）、《思维导图大脑使用说明书》（英国东尼.博赞）以及艾宾浩斯遗忘规律等，研究指导学生怎样以自己的学习方式做语文课堂思维导图，从而达到复习的快速和高效。制定实施方案，并进行方案的可行性论证。 第三阶段：实施阶段。根据制定的实施方案，进行实践研究。 第四阶段：总结阶段。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结 和提炼研究成果，写一份有设计、有实施、有结论的运用思维导图，指导学生语文课堂复习的研究报告。 研究方法：教育调查法、文献研究法、行动研究法、经验总结法。 课题研究的条件及预期成果 课题研究的条件： 1、本校正在开展“友善用脑”的课题研究，科研氛围浓。 2、本人是一线语文教师，研究在教育实践中进行。另外，对思维导图有了深入的