网络自主学习系统的研发与应用.ppt

* * 　　网络自主学习系统的研发与应用 常州市武进区鸣凰中学 臧自安 2010.12.9 网 络 自 主 学 习 系 统 的 研 发 与 应 用 引言 ： 1、展望未来教育模式 上海世博会澳大利亚馆宣传片一段对白： “学生甲：我住在养牛场，有上海那么大， 学生乙：哇！那你每天上学不是要走一天才能到？ 学生甲：不用，我上的是‘空气学校’，我在家里用网络上课， 家里的小朋友都跟我一样在家里上学，老师在几百公里外的电脑屏幕上。 （播放视频） 网 络 自 主 学 习 系 统 的 研 发 与 应 用 老师对学生缺乏有效监管 无法真正实现面对面互动 随堂作业不能及时反馈 学生不能自主学习（列举远程教育方式及某些地区投巨资但收效甚微的原因：除违背以上教育原则外根本上是违背因材施教的原则） 2、现代远程教育的盲点： 3、互联网技术高速发展与普及挑战未来教育： 《中国互联网发展状况统计报告》显示，截止2010年6月，中国已有网民4.2亿人，渗透率为31.8%，网名群体正以平均每年15%的增长率在扩大。（我校地处城郊，有40%的家庭已实现宽带上网）其次家庭网络带宽从最初的0.5兆提速到现在的2兆或4兆，预测到2012年家庭网络带宽可达到20兆。（2兆带宽已能实现流畅观看高清电影）学校的带宽也从最初的几十兆提速到现在的200兆甚至千兆。（美国、新加坡发达国家基本实现家庭百兆上网）现在即使出差在外，只要有台笔记本外加一个3G卡，就能实现轻松上网。 网 络 自 主 学 习 系 统 的 研 发 与 应 用 4、抢夺教育发展先机，我们责无旁贷 社会发展 、教育先行； 谁抢得先机，谁领跑世界。 （案例分析：中、美及西方发达国家对比） 网 络 自 主 学 习 系 统 的 研 发 与 应 用 。 一、网络自主学习系统的研发纪实 （一）人类文明进程与教育方式方法的变革 1、农业社会与私塾教育 放眼中国教育史上授课方式， 2000多年前，在生产力极不发达的情况下，出现了中国历史上最早的授课方式-——私塾制。私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它产生于春秋战国时期，形成于唐代，明清时走向全盛，私塾教育的成功之处在于它体现了个别教育、因材施教的原则，没有教育大纲，没有规定的教学进度，没有规定的教育内容，老师完全可以根据所教学生的实际情况采取不同的教育方式，讲授不同的内容，可以说对所教学生进行了全程监控，全程互动，成才率高。但是，随着时代的发展，随着现代教育理念和制度的引入，私塾教育的缺点和局限性日益显露,已经不能符合社会发展以及新时代对教育的需求，从而走向没落和消亡。首先在教育范围方面，私塾的经济支撑一般来自古代的乡绅阶层，除了地主和富农子弟，一般贫苦农民的孩子很少能获得私塾教育的机会，这与现代社会义务教育的普适性原则相背离。其次在教育的内容方面，仅靠一两个私塾先生面对现代科学知识和学科体系，则显得无从应对，无能为力 网 络 自 主 学 习 系 统 的 研 发 与 应 用 现行的班级授课制产生于16世纪的西欧，人们从工业大生产带来的高效益想到教育的改革，于是，集中统一的教育——班级授课制就在“效益原则”的指导下产生了。这种教育是把相同程度（主要从年龄上分）的学生编在一个班里，由教师以上课形式进行集体教育，所以称班级授课制，这样的教育极大地发挥了教师的主导作用，大大提高了教育的效率，扩大了教育的规模，经过推广和完善已成为现代学校教育组织的基本形式和行之有效的教学方法。班级授课制是近代工业社会的产物，这种大规模的学校教育为人类的进步作出了巨大的贡献。但这种大规模的流水线似的教育也使教育越来越失去了个性。千篇一律、千人一面等毫无个性的所谓人才越来越充斥社会，复制、克隆等成了教学的常规手段。其次，班级授课制老师常常关注的是班级的精英，一些基础差、智商发展相对滞后的学生，学习积极性被摧毁，在高效益教育的幌子下，浪费或埋没了许多大器晚成之才；而当今世界基础教育的主旋律是关注每一位学生，促每一位学生成才，挖掘每一位学生的潜能使其得到充分的发展，哪怕是体残、智残的孩子。阿甘就是一个缩影，芬兰的基础教育也充分说明了这一点。（追求平等、面向全体的教育体系） 2、工业革命与班级授课制 网 络 自 主 学 习 系 统 的 研 发 与 应 用 二十一世纪是以知识为特征