生命教育利用联课活动教学活动设计.doc

生命教育利用聯課活動教學活動設計 單元名稱 生命中的坑洞 教學領域 聯課活動 教材來源 自編 教學時間 2節（90分） 設 計 者 高雄縣鳳西國中 許嘉雯 適用版本/年段/單元 康軒/三上/綜合-當挫折來敲門 翰林/三下/健體-1.4增進健康的心理 生命教育領域 人與自己 生命教育主題 生命完成 教學目標 1.能知道自己是獨一無二的。 2.能認知挫折是每個人必經的歷程。 3.能了解自己可能遭遇到的挫折。 4.能尋求解決挫折的方法。 能力指標 生命4-4-15分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立生命的價值觀 教材分析 1.此教材讓學生透過故事、照片與同儕的經驗分享來認知到挫折是存在於每個人生活當中的。 2.讓學生思考可能會遇到的挫折種類，當真正面臨時才不至於徬徨無助。 3.引導同學討論解決挫折的方式或是分享自己解決挫折的方式。 教學資源 教師準備 各種人物圖片、小故事、作業單、白紙、CD 學生準備 筆 教 學 時 間 教 學 目 標 教 學 活 動 教學資源 評量重點 10 1 1.教師呈現圖片讓學生思考每個人都是不一樣的，進而引導學生瞭解自己是獨一無二的。 圖片、 名人故事 能主動說出自己和別人的不同 (1)呈現一幅由乙武洋匡和四位身心障礙者的合照，利用這張心路文教基金活動宣傳照，讓學生說明他們有什麼不一樣。 (2)呈現乙武洋匡的照片，讓學生討論他和自己有什麼不一樣。 (3)發表：學生自由發表對這些人物的看法。 (4)教師做結論並進入下一個活動。 5 2.活動一：思考並寫下自己和班上同學最大的不同點為何？ 3.教師引導學生思考挫折是存在於每個人生活中的。 白紙 20 2 4.活動二：魔法師大預測。預測覺得班上遇過挫折最多和最少的同學。 (1)教師說明挫折是什麼？且提醒學生每個人都可能會遇到，即使是你身邊那些看起來都很快樂的人。 (2)發下一張白紙，請同學預測班上哪一個同學看起來遇到的挫折最多？哪一個最少？ (3)隨機抽選幾張公佈答案，並請當事人現身說法。 (4)分別整理出遭遇挫折最多與最少的人，教師應特別注意被同學預測挫 折最多的人，進行追蹤輔導。 白紙 能認知挫折是每個人必經的歷程 10 3 5.活動三：寫出從小到大，你自己遇過最大的挫折是什麼？並與同學分享。 甲、分發白紙一張 乙、請學生寫出至今遇過影響自己最深的挫折為何？ 丙、學生分享 第一節結束 15 3 6.活動四：利用學習單「絆腳石清單」排列出自己的挫折種類，並分享。 作業單 （附件一） 能檢視自己的挫折 15 7.同學分享自己的挫折清單並分享解決方式。 10 4 8.老師和學生討論有效的挫折解決途徑。 能尋求解決的方法 5 9.介紹學生為自己找一首生命的主題曲，激勵自己。 10.總結 第二節結束 錄音機CD、（任賢齊：再出發） 圖一 學生正專心的聆聽老師講解 圖二 老師利用圖片中的人物和學生討論每個人的差異性 圖三 學習單的書寫與分享 附件一　　 學習單-------絆腳石清單 列出你曾遇過的挫折或是可能會遇到的挫折 挫折描述 我可能需要他人的 協助（請勾選） 例如：同學都不喜歡我，甚至嘲笑我、欺負我，我覺得非常沮喪。 （補充一）心路文教基金會： 一個提供身心障礙者與家長專業服務的社會福利機構。網站資源 .tw/ 附件二 （補充二）乙武洋匡---五體不滿足： 本書作者乙武洋匡一出生即被醫生判定為原因不明的「先天性四肢切斷」，也就是一般人說的「天生沒手沒腳」。但他說：「殘障只是我身體的特徵，沒有必要為身體上的特徵而苦惱。」 《五體不滿足》是乙武洋匡以輕鬆筆調敘述自己從出生、上幼稚園、進入小學、中學，到目前大學生活的自傳。 事實上，乙武的故事，早已轟動日本社會。自傳於1998年出版後，即創下七個月內銷售380萬本的超人氣紀錄，讀者層從八歲到八十七歲男女老少都有，這股人氣更迅速蔓延到鄰近的韓國。 像乙武這樣一個四肢不全、短手短腳的輪椅青年，卻能發揮最大的想像力，充分運用有限的條件，盡情享受生命的不完美，展現又帥又酷的個人風格。這種對生命充滿樂觀、熱愛與勇氣的正面形象與特質，在一片不景氣的低迷氣氛下，有著提振人心，鼓舞生命向上的力量。作者簡介乙武洋匡，1976年生，牡羊座，東京人。東京都世田谷區用賀國小、國中、東京都立戶山高中畢業後，考上早稻田大學政經學系，目前是大四的學生。「既然有殘障者做不到的事，應該也有只有殘障者才做得到的事。上天是為了叫我達成這個使命，才賜給我這樣的身體。」因為有這樣的使命感，