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学 前 心 理 学 2013年9月22日 课程介绍 《学前心理学》课程为学前教育专业学生的重要的、基础性的专业必修课程，理论性较强；是儿童心理学的一个分支，是构成幼儿教师完整知识结构的一个重要部分。 本课程研究从初生到入学前儿童(0～6岁)心理发展的特点、规律和理论，主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。重点是幼儿(3～6岁)心理发展的特点和规律，为学前儿童教育、保健和发展等工作提供心理学依据。 目 录 第一章 学前心理学绪论 第二章 学前儿童心理发展的基本理论 第三章 学前儿童心理发展年龄特征概述 第四章学前儿童的注意 第五章 学前儿童的感觉和知觉 第六章 学前儿童的记忆 第七章 学前儿童的想象 第八章 学前儿童的言语和思维 第九章 学前儿童的情绪和情感 第十章 学前儿童的意志 第十一章 学前儿童的社会性 第十二章 学前儿童的个性 课程的成绩评定与考试方式 平时成绩40%（根据出勤、认真听课情况、回答问题、参与课堂讨论讨论、实践活动、作业等方面综合评价） 出勤占10%（旷课3分/节，迟到或早退1分/次） 课堂表现占10%（有无违纪50%，问答情况50%） 平时作业与实践调查报告各占10%) 期末成绩60% 考试方式：闭卷考试形式 上课要求 不允许迟到、旷课、早退，有事（病）须经班主任或辅导员批准且有假条。 每次课前要预习，课后要复习。上课要带教材、纸和笔等学习用具。 课堂上除饮水或饮料外，严禁在班上吃早餐或其他食物，应遵守课堂纪律。 第一次座位固定后，将不再变动。除特殊原因外，不得私自调整位置。 成立探究性学习小组（4人一组，取组名，设组长，小组课题探究结果由组内选派一人上讲台阐述 ，课题换，上台来阐述的人也换。每次小组探究课题，将选出阐述最好、最有新意的小组，该组成员可各加一分，累计起来按百分比折算后直接加入期末总评成绩。） 上课要求 6. 树立一个儿童的模型，每个人课前都要从心里树立并把这个模型应用于学习的整个过程中，让它伴随着我们学习的逐步深入而逐渐具备各种心理特征。 建立模型的时候，应该做到越详细越好，除了要给他性别、名字、样貌等之外，为了适应学习的需要，还要具体到天气、饮食、着装以及幼儿的身体状况、情绪等，这样才能真正使之活灵活现，有助于我们的理解和记忆。 只有在理解的基础上记忆心理学基本内容包括基本概念、原理、方法等，才能记得住、记得牢、会运用。有条件的学习者最好能结合到幼儿园实践来学习本课程。 第一章 绪论 课前体验——“听口令转方向”活动 活动规则： 教师说“1”，学生向左转 ；教师说“2”，学生向右转；教师说“3”，学生向后转；这三个数字教师可不按顺序说，指令由慢变快，哪位学生转错了方向就得自觉地蹲下，直到剩最后一位学生为赢。 民间对心理学的理解 猜测他人心理？ 心理咨询？ 研究变态的人？ 心理学家会催眠？ 分析梦？ …… 分享讨论 本次活动体验中出现了哪些心理现象呢？ 例如：兴趣、听、记住、判断、懊悔、自我意识、高兴、坚持、克服、干扰…… 心理现象分为心理过程和个性心理两大类。 心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。  心理学，现代生活中广泛涉及的主题 人们是如何感知这个世界的？ 记忆有什么特点，怎样提高记忆力？ 人们是如何进行问题解决和决策的？ 人们行为背后的动机是什么？ 什么是智力、人格? 怎样测量它们？ 心理疾病产生的原因是什么？ 怎样和青春期的儿童进行沟通？ ……  　　　　　　心理过程：认知过程、情感过程、意志过程 （包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等过程） 　心理现象　 个性倾向性（需要、兴趣、理想、世界观） 　　　　　　个性心理 个性心理特征（能力、气质与性格） 自我意识 自我介绍 介绍内容必须包含： 我是谁，来自哪里，将往何处？ 我的兴趣爱好才能是什么？ 我的性格特点气质如何？ 二、什么是学前心理学 儿童期各阶段的划分 新生儿期（出生-1个月） 婴儿期（乳儿期）（1个月-1岁） 学前期 先学前期（1-3岁） 儿童期 学前期（狭义）