赏识教育在语教学中的运用.docVIP

赏识教育在英语教学中的运用 “人性最深刻的原则就是希望别人对自己的残能加以赏识。”美国心理学家威普·詹姆斯这样说过。他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%到30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在教学过程中，教师应当尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长，在同学中提高知名度，树立威望，形成优越感，从而激发学习兴趣，增强自信。这样既符合英语课堂教学原则，又真正体现了“以人为本”的教学思想。 　　所谓赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生的每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步。 　　德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”赏识教育要求教师尽自己最大的努力去激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞赏它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为他是一株蓬勃的生命而讴歌！是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应当尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、创设表现机会等方法给予学生及时表扬. 在小学英语教学中运用“赏识教育”笔者认为要注意以下几点: 一、赏识教育要以课堂教学为主渠道 　　学生所学的英语大都来源于课堂教学，课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生，做到正确认识学生、评价学生，并逐渐形成以“赏识教育”理论为指导的教学模式。在教学过程中，教师用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 　 赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。在课堂上，教师只有真诚的赏识，而没有了厉声的训斥，从而使课堂气氛显得异常温馨而活跃，促使学生从心地里爱上英语课。“赏识教育”要关照每一个学生，对后进生更要真诚,以心换心,与他们交朋友。当你熟悉了学生的一切时,你就会发现,每一位学生身上都有闪闪发光的东西。在教学中，教师给后进生多一些赏识的眼光，启发、引导后进生思考、解答较为基础的知识，让他们体会成功感。例如，在去年我接手的四年级中有这样一个叫黄志的学生，他班主任在我第一天上课时就告诉我，他因为身体上的残疾，导致性格内向，孤僻，很少和同学说话。第一节英语课上，学生都兴奋不已，每一个人都在表现着自己，而他却一直静静坐在那边，轮到他介绍自己时，他却一声不吭，我努力地去引导，并鼓励他：“老师相信你行的！”可是他去只是低下了头。我只能无奈地跳过了他，继续我的教学活动。以后的课上，他也总是那么安静地坐着，每次轮到他，不管我如何引导鼓励，他总不愿意开口。我一直努力的寻找着方法，让他也投入到英语的学习当中来。这一天，我带着一大堆的水果走进了教室，教室里一下子兴奋开了，我这里看到了他脸上的喜悦，于是我改变了本已决定的开头，而是先让学生自由复习水果单词。这么做是为了给他一点时间，让他做一个好的准备。我走到他的面前，将上一节课的单词一一和他一起复习，重点帮他复习apple,他复习的很认真。接下来我拿着准备好的水果，让学生品尝并用英语猜出水果来，学生个个把手举得很高，并喊着：“Me.”我也看到他脸上不一样的表情，我特地走到他面前，给他拿了一块苹果，让他品尝，然后问到：“What’s this?”大家都注视着他，他顿了一下回答到：“Apple.”，“Super.”我激动地说道，同学门也为他高兴地鼓起了掌。他脸上露出了羞涩的微笑。以后的课上，他总能给我和同学们带来惊喜。 　　对于学生，他们渴望从教师那里得到关注和赞美，获得学习的成就感。教师的一个赞扬的眼神、一个甜甜的微笑、一句温和的话语和一声鼓励的语言都能使学生感到温暖，能促使他们喜欢英语、树立信心。 　 二、赏识教育要尊重个性差异，分层施教 　 赏识教育是尊重差异，不怕失败的教育。一个班级中，由于性别、学习基础、接受能力的差别、自身性格、兴趣爱好等诸多因素，学生之间的英语水平必然是不平衡的。所以，在英语教学中要尊重差异，因人施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会，并引导学生尝试成果，使他们各自获得“跳一跳，就能摘到苹果”的愉悦和充分发展。 1、教学目标适度灵活 　　在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一层次去看，这样往往会导致我们教学中“吃不饱”和“吃不了”现象出现，所以在制定目标时要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，让每一个学生能感受到