由突发状况想到的----小学语教学机智.docxVIP

由突发状况想到的----小学英语教师的教学机智的心理了如指掌，以高度娴熟的教学技巧和机智，灵活自如地带领学生在知识的海洋中遨游。关键词: 突发状况 教学机智 课堂有大量的言语交流活动，需要学生积极参与。在教学中教师要鼓励学生大胆尝试，让他们的聪明才智得到充分发挥。然而，我们教师的工作对象是活生生的人。因此，在课堂中经常会遇到意想不到的情况发生，如果教师无法及时正确引导，就会使课堂教学陷入尴尬境地，从而影响到整节课的教学效果。镜头一：教室里学生正在做着一个关于配色的小实验，学生们兴致很高，每六人一组，每组有发出颜色的指令声的，有操作的，有纪录配色结果的，整个过程学生们都在用英语进行交流。学生中时不时地发出赞美的声音。十几分钟后，教师将要进行下一个环节的教学，于是用提醒学生停止活动。但学生们兴致很高，很投入。可能是因为这个实验太神奇太有趣了。非但没有停下来，还有愈演愈烈的趋势，有的甚至离开座位开始与其他组的同学交流……。镜头二：上课铃声响了，教师走进教室，发现有的学生连英语书本都没准备好，还慌忙地在桌肚里寻找，有的学生在匆忙地收拾着上一节课的书本，有的甚至还在窃窃私语……。以上两个熟悉的镜头是我们平时课堂教学中经常会遇到的。一堂课，不管教师准备得多么充分，多么完美，总有一些意料之外的情况发生，让人措手不及。这是因为：首先，我们的教育对象是能动的、有生命力的学生。由于年龄的限制，他们活泼好动，充满好奇，求知欲强，想象丰富，敢想敢做，个性张扬。当兴奋点达到高潮时，他们的思维会沉浸其中，无法控制。其次，伴随着新课改的推进，英语教学这一语言实践活动开始逐步多样化，在这一活动中师生互动，生生互动代替了以前教师主动，学生被动的课堂教学模式，教师引导学生主动的探究知识，在合作中学习运用语言。从而大大地激发了学生的创造潜能，使他们的思维有了更自由、更广阔的空间。因此，在这种课堂氛围下，老师们“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”“经常被难住”。新课改改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，使教师与学生之间建立起了民主、和谐的师生关系。 以上两个因素，决定了英语课堂中突发状况的发生。作为一名小学英语教师，我在平时的教学中也经常遇到类似情况。我的体会是：教师是课堂的主导者、指挥者，应该具备灵活处理问题的能力。往往一个小小的得当的方法不但会“化险为夷”、“扭转乾坤”，还会给我们的课堂增色不少。在英语课堂教学中，我一般采用唱英语歌曲和做游戏作为化解突发状况的纽带，自然地过渡，从而使课堂教学顺利畅通地进行下去。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌和游戏是大有益处的，尤其它特别有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣。在我们的教学中会起到画龙点睛、事半功倍的效果。[链接镜头一]：此时的课堂秩序一片混乱，是教师始料不及也无法控制的。如果让学生再继续下去，课堂教学无法继续进行，教学任务更无法预期完成。当然，如果这时候教师大声斥责，强令学生停止实验，学生们一定会马上安静下来。但这样不但破坏了英语课堂轻松、和谐的氛围，也降低了学生的学习积极性，更影响到了整节课的教学效果。此时，教师可试着播放一首活泼轻快的、学生喜欢唱的英文歌曲，学生就会不由自主地大声跟着哼唱，在歌声中停止游戏或实验，跟着老师进入下一个学习环节。我称此为“歌曲转移法”，用歌曲来转移学生的注意力。这样，既融洽了英语教学氛围，又能使学生的兴趣得到延续。营造了较好的英语学习氛围，拉近了师生间的情感距离。在这一过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动并充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。[链接镜头二]：我们经常看到类似的情景，有的学生由于受到上一节课的影响，使他们的心理产生兴奋的或是低落的情绪，会沉浸在上一节课的教学情景中，无法调整自己让思维恢复；有的学生经常等到上课铃声响起，才恍然大悟，临阵磨枪做准备，不但拖延了上课时间，也干扰了正常的教学秩序。这时我们不妨做个“Bobby says”的游戏：T: Bobby says: “Show me your English book.”Ss: OK. （出示一下英语书）T: Bobby says: “Touch your pencil-box”.Ss: OK. （摸一下文具盒）T: “Stand up !”Ss: （学生不动，有个别学生站了起来，众生笑。）T: Bobby says：“Stand up!”Ss: （学生起立）……一个简单的游戏，不但创设了英语氛围，调动了学生的学习兴趣和求知欲望，把他们的注意力集中到了英语课堂上，还巧妙地让那些没将文具用品准备好的学生跟着游戏将自己的学习用具一件一件自然地从书包里取出