新课程背下口算教学研究.docVIP

《新课程背景下口算教学研究》 《新课程背景下口算教学研究》　　　　 课题结题报告　　　　 　　 一、研究的背景和意义　　 1、基础教育课程改革的需要。　　 我国进行了第八次基础教育课程改革，这次改革，以“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”为宗旨，力求构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养具有初步的创新精神和实践能力的一代新人。　　 2、学生发展的需要。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。要关注学生的发展，培养学生把数学知识应用于生活实际的意识。能主动地探索、发现、创造，学好数学，发展能力。　　　　 3、从事了十多年的数学教学，我发现学生学习数学的过程中，口算能力普遍较差，是数学成绩提不高的一个重要原因之一。因此，接过的班级，无论是低年级还是高年级，我都致力于口算能力培养方面的研究。借新课程改革的东风，确立本课题，旨在研究新课程背景下，通过探求切实有效的方法，培养学生的口算能力，训练学生思维的灵活性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。　　 4、关注学生的未来成长和可持续发展，在加强口算训练、优化口算方法、培养口算能力的基础上，提升学生数学思维的品质，帮助学生养成良好的学习习惯。　　 二、课题研究需要解决的问题　　 1、造成学生口算速度慢和正确率低的原因。　　 2、寻求能够提高学生口算速度和口算正确率的突破口和教学训练方法等策略。　　 ①加强基本口算，夯实口算基础。　　 ②运用多种形式，激发口算兴趣。　　 ③注意探索规律，提高口算速度。　　 ④增强口算意识，养成口算习惯。　　 三、课题研究的理论依据　　 1、《数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。　　 2、小学课程教学方略。　　 3、心理学认知教学建构理论，教育者通过多种教育手段来影响受教育者的心理活动和发展，但是这些手段只有符合受教育者心理活动的规律和特点，才能起到应有的作用。　　 4、小学数学教学研究。　　 5、中师教材《小学数学基础》，加强学生的双基训练，提高学生的整体素质。　　 四、课题研究的方法：　　 1、文献法：通过查资料，掌握理论，把握现象。　　 2、调查分析法：通过发放调查表，掌握提高学生口算能力策略的可能性与必要性；　　 3、行动研究法：边试验、边思考，边完善。　　 4、测验法；　　 5、个案研究和案例研究。　　 　?　 五、课题研究的过程　　 （一）准备阶段（2010.9～2010.10）　　 在这个阶段，我主要做了以下工作：　　 1、调查了解学生的口算能力以及对待数学学习的态度；　　 2、查阅、收集、积累相关资料；　　 3、针对问题确定课题，制定研究方案，完成立项申报。　　 在这个阶段，我通过调查、访问，发现学生对口算的认识不清楚，有的同学把口算等同于口算题，其实在笔算中要用到口算的地方比比皆是，比如计算496×738=？有同学认为，可先算500×738=？；再算4×738=？最后算两个积的差。在计算过程中，这道乘法算式可进行多次口算，减少一定的笔算，既快又准。还有的同学认为只要能算对就行，过分依赖笔算，从而降低了计算的速度。从了解的学生来看，口算能力大都比较薄弱，主要体现在这么几个方面：速度慢（主要是看题时注意的分配不够，解题时思维反映慢、书写时写字速度慢）、方法死（没有口算的方法，不讲技巧性。）、习惯差（审题不仔细，算完不检查）等。而这些口算中的问题会直接影响学生的学习成绩，甚至危及学习的信心。　　 《数学课程标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展。　　 基于以上原因，本人确立了“新课程背景下口算教学研究”这一课题，并积极地付诸实施，开展了一系列的课题研究工作。　　 （二）实施阶段（2010.11～2010.4）　　 在这个阶段，我主要做了以下课题研究工作：　　 1、学习教育学、心理学相关理论，提高自身的理论水平；　　 2、积极实践，努力寻求提高学生口算能力的有效途径；　　 3、在学校支持下，开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制，培养学生学习数学的兴趣。　　 在课题研究的实施阶段，尤其需要理论的指导，因而我查阅了大量的文献资料，如：《小学数学教学研究》，《小学数学基础》，《新课程数学标准》，《小学数学教学方略》，还有众多的网上资源：《教会学生口算方法 提高学生口算速度 培养学生口算能力》、《谈新理念下的小学计算教学》、《如何