初中英语教反思五篇.docVIP

打造新目标英语“高效课堂” [摘要] 在教学新目标英语的过程中，我们发现学生在听得懂、但无法灵活运用知识的情况普遍存在。这就要求我们认真思考自己的课堂，真正实现高效、科学，走出形式、虚假、低效的怪圈，让我们的教育更有效。 In the course of teaching, we find that many students can understand what they learned, but they can’t use them freely. So we need to concentrate on our classes and try to make them effective. [关键词] 高效有效课堂、探究学习、完善教学方法 [正文] 在新课程的实施中，教师的课堂教学，正从无效、低效转为有效、高效，如何抓好新课程的高效教学，成为新课程改革成败的关键之环节。笔者根据多年教学实践和听课学习，分析影响“高效课堂”的原因，提出“高效课堂”策略。 一、 这主要表现在导入不切题、创设情景简单重复、教学活动偏离教学主题等方面。 我在教授七年级下册”I want to be a doctor”时，通过复习旧知导入新知。因为第3单元正好是学习描述动物，所以以动物为话题，导入新课。 T: Do you like dogs? S: Yes. T: Why do you like dogs? S: Because they are friendly. S2: Because they are cute. T: Why do many people like to keep dogs as pets? S: Because dogs are loyal to their owners. T: If your pet is ill, what can we do? S: We can feed him well. S: We can take it to see a doctor. T: If a person is ill, we take it to see a doctor, but if an animal is ill, we take it to see a vet. (Some students don’t know the meaning of “vet”, so the teacher should try to explain “vet” in English) 到此为止，导入部分已用了5分钟，可还只是引入了“doctor”这个概念，还要继续引导”职业“的话题。在导入过程中，出现了两个“分支”，在问到为什么许多人把狗当宠物养时，学生意犹未尽；在区别“vet”与”doctor”时，又举例进行了区别。尽管顾及到了学生的口语练习与思维拓展，但对于新知识的导入还是过于“迂回曲折”，切题不快，这样势必浪费了时间，情景的创设局限于单调的“一问一答”，目地性也不强。 有个老师在教学“Why do you like koalas?”时，为了体现“名词的复数表示一类”这个知识点，首先通过很多无关联的图片复习了名词复数的知识，例词零散。然后他又复习了名词复数的规则与不规则变化，一起背了口诀，最后他才将学生带入句型的展示与操练。很明显，这个知识点的教学是从纯语法的角度进行的，学生无法从整体上把握这个句型。学生确实经常忽略这种“表达爱好时用名词的复数表示一类”的知识，但这位老师的教学活动无疑偏离了教学主题，会出现“教不完”的现象，效果也无法达到。 所以，针对上述这些情况，我们应该先思考：这节课让学生获得什么，获得多少，要明确好教学目标，要注重课堂教学的实效性。①充分体现学生的主体性，将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设师生平等、民主、开放的课堂氛围；②增强教学内容呈现的逻辑性，教学环节过渡的衔接性，教学语言表达的流畅性。③根据教学内容选择具体的教学模式和灵活多枯的教学方法。只有这样，课堂才紧凑，既定内容也能如期完成。 二、 1、 目标不明确、可操作性不强 在自主课堂中由于教师讲得少了，目标的引导和调控作用显得越来越来重要。目标要明确，备课和上课期间如何带着目标意识。目标是课堂的核心是教学活动的重点，重点太多等于没有重点，核心太多等于漫无目的。目标要具有可操作性：我们设计目标往往设计为：知道什么、理解什么、掌握什么、培养什么情感，说法是对的，关键是在教学过程中目标达成了没有，达成度如何，教师怎么调控。学生知道了吗？教师怎么知道的！学生理解了吗？教师怎么知道的！所以我们要把目标细化：能说出什么，能写出什么，能复述出什么大意，等等。那么学生的达成情况可以通过这些具体的可操性行为来及时检测，教学过程相应灵活调控。 2