中学美术教学问题的研究.pptVIP

中学美术教学问题研究 长沙市教育科学研究院 宋子正 2001年开始的基础课程改革迄今在九年义务教育阶段的实验己进行了一个轮回。越来越多的事实证明课程改革的深入进行光靠理念的移植和推行是远远不够的。 进入课程层面的学科教学及其系统组织除了课程理念的指引，更多会在课程结构、课程计划、教科书的编写及使用和课程的实施乃至作为行动状态出现的课堂组织与教学方法运用等方方面面体现出来。出于需要，我们认为现实中的美术学科教学与要求确实存在不少的矛盾和缺陷。离真正落实美术课程标准提出的多项教学指标不等地存在距离。 而作为课程体系作用点出现的课堂教学，承载了课程精神和任务，课堂教学作为工作面反映的诸多问题，原因是多方面的、情况是复杂的、问题是多层面的，而归纳所有的问题，不难发现人的因素又是第一位的。 因此为了保证教学质量的全面提高，及时开展对中学美术课堂教学问题研究，开展对行动产生的意义和主体作为的检讨是必要的。 一、?????? 问题出现的原因 1、关于标准的参照原因 a、 标准提倡的教育理想与现实距离的冲突 距离反应体现在认识、要求、条件等方面 课程标准是理想价值的体现〔宏观/宽泛〕 课堂是学科教学的落脚点〔微观/具体〕 教师是调和者 ? b、标准的相对宽泛与确定性的把握 标准具有普遍指导意义、揭示了方向、明确了要求，但进入教学实施的确认还在教师 教师是操作者 c、对学习领域划分的认识局限 学习领域是依据学习行为方式进行划分的学习类别，学习领域涵括学习内容，但比专项内容的提法包容性更强。 教师是参悟者 d、 缺少对成就标准的准确定位 成就标准是相对建立的。对全体而言有基线，对单位而言有差别 教师是掌握者 2、关于课程的组织原因 a、 课程与选择 秉持的教育理想决定课程理念 课程策略决定课程选择 课程选择决定了美术课堂教学的方向性 价值问题 b、面向全体的课程起点 面向全体第一是要重视教学的普适性 面向全体是找到自己的教学定位 面向全体不是简单地向下看向后看 态度问题 c、 知识组织与能力增长的协调处理 知识组织的层阶性 知识组织的交替性 知识组织的综合性 技术问题 d、课程组织的结构性问题 课程的基础性及其意义 主体的课程结构在综合中得到体现 静态与动态结合的课程操作 科学问题 3、关于教学有效性原因 a、有效性的积极反应 学习主体参与水平/ 体验水平/ 成就水平 b、掌握学科教育的本质特点 观察力/感悟力/表现力/综合与创新能力 c、 决定课堂教学效果的几个重要因素 知识容量/课堂组织/ 教学方法/ 时量分配/教师素养 d、 从学习方式转变到学习方法运用 转变学习方式要解决的是动力问题/学习方法选择要解决的是策略问题 e、情境教学法与美术学习效能的必然关联 激情与共鸣/移情与表现/陶情与升华 二、?????? 问题的类别 1、与课程结构和组织相关 a、提倡什么样的美术教学 b、教学计划制订 c、课序安排与单元教学 d、教学设备与辅助条件 2、与教材编写和使用相关 a、 教材的核心意义与可选择性 b、怎样才叫用活了教材 c、校本解决哪些问题 3、与教师和教学选择相关 a、教师素质 b、教学内容 c、教学策略 d、教学评价 4、与学生和学习方式相关 a、学习群体和认知特点 b、学习方式与择优运用 c、学习策略和学习效应 d、体验与觉悟 一、?????? 问题的解决 1、有针对性地从问题入手 对症下药寻找解决问题的办法 2、运用行动研究的办法 突破个案 从经验总结中找规律 3、开展适合学生需要的学程研究 * *