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体育课程教学模式优化创新与大学生创新能力培养研究 　　摘 要：加强体育课程体系和体育教学模式的优化创新工作，以培养创新人才为导向的高校体育教学改革，是当今高校体育工作的迫切需要。本文就选择最有效的体育教学模式是培养创新能力的主渠道，引导学生开展体育课外活动是培养创新能力的必要途径，优化教学管理制度是培养创新能力的制度保障三方面进行详细的论述。 　　关键词：教学模式 优化 培养 创新能力 　　体育课程已不再是单一的强身健体课程，而是一门具有多目标的综合性课程,它遵循以人为本的理念，面向全体学生，贯彻“健康第一”的指导思想。从注重竞技运动能力，转向注重增强学生的健康体质，体现学科建设在高校体育中的中心地位；从传统的知识和技能传授型，向体育教学研究型、体育科研创新型转变。因此，只有对原有普通高校体育课程体系进行综合研究，并在此基础上实行优化与创新教学模式，才能推进以”健康为本，培养大学生创新能力”为导向的高校体育教学改革，从而满足社会的迫切需要。 　　一、选择最有效的体育教学模式，是培养创新能力的主渠道 　　教学是学校培养人才的基本途径，是实现培养目标的主要渠道。大学教学的基本任务是促进学生知识的积累和知识结构的优化，另一个重要任务就是发展他们自身的能力。其中，发展创新能力顺应时代要求，对于促进大学生全面发展和提高综合素质有着重要的意义。虽然知识的积累是个体进行创造的基础,但知识的积累与能力的提高不一定成正比。因此，需要从改革教学模式入手，形成有利于学生发展创新能力的教学模式。 　　1、从知识传授来看，要实现由“占有”到“理解”的教学模式转换 　　教学组织形式是按照一定的原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略,是教学过程与教学形式、教学方法的中介和桥梁,是教学系统和教学过程的引伸。目前，高校体育课程教学基本以普修课和选修课相结合的方式及高校俱乐部教学课等组织形式为主。从培养人才的角度看，俱乐部型体育教学模式是当前高校较为理想的教学模式，其优点一方面在于能够发挥学生学习体育???主观能动性，并能充分激发学生的体育兴趣和使学生发挥其特长，另一方面也有利于保持体育教学与课余体育活动的连贯性和统一性，把体育教学过程延伸到高等教育的全过程。俱乐部型体育教学模式能充分发挥教师的运动专长，促进教师提高业务能力、钻研教学的能力，且能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但不足之处是其对教学场地条件、师资的要求相当高。高校“体育与健康”新课程标准,把学习领域目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大类，且将每类领域目标细划为若干个水平目标，这就要求教师首先要明确教学目标，分析众多体育教学模式的特点和功能，选择最有利于目标实现的模式。 　　2、从课程资源来看，要实现由“单一”到“多元”的教学模式转换 　　任何一种体育教学模式都应是一个不断变化更新的过程，虽然某种模式一旦形成就具有其稳定性，但这并不意味着其内部要素和非本质结构就不发生任何变化。随着教学实践活动的逐步深入，教学理论的发展和教学观念的更新，人们一定会对原有模式中各要素和结构进行调整、更新,不断注入新的内容,予以充实。正是这种更新变化,才使得体育教学永不停歇地发展,充满活力。建立合理的体育课程结构体系，优化课程结构，开设多种类型的体育课程，构建大课程结构体系是新《纲要》的核心内容之一。针对体育课程结构类型较单一、狭窄、封闭、缺乏灵活性与针对性的弊端，要面向全体学生开设多种类型的体育课程，满足不同层次、不同水平、不同兴趣的学生需要，提供学生尽可能多的具有引导性的体育课程设置，建立一个尽可能完善的课程体系，在项目设置上要体现合理化和科学化。同样,一些教学模式在某一时期成功地运用在教学过程中，但这并不是说在今后的教学中一成不变。这需要我们以发展的眼光对待这些教学模式，在运用过程中及时调整,不断创新。掌握是运用的前提，只有掌握多种体育教学模式，才能在不同的教学环境下选择不同教学模式。教师在体育教学实践中,只有综合运用这些教学模式，才能充分发挥各个模式的教学功能，满足来自学生、社会和教学内容三个方面不同的需求。综合运用教学模式，首先考虑体育教学目标，确定评价的方式；其次应从课的类型、目标、对象、内容、条件与环境综合考虑选择教学模式；另外，就是设计教学模式的应用程序。体育教学模式注重课的过程结构问题，但是它更强调模式的“叠加”,即若干教学规律的有机结合,并且在某个模式的教学中，突出有关的教学规律，并实践其过程。这样可以提高体育教学的质量，提高体育教学水平。 　　3、从教学方法来看，要实现由“置入”教学模式向“对话”教学模式的转换。 　　教学方法的最优化组合在体育教学实践中,存在大量的、多样化的教学方法，而多样化的教学方法又为教师拟订最优化的教学方