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简析体育隐蔽课程对教学影响 　　所谓体育隐蔽课程，是指在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标。以间接的、内隐的方式呈现的各种体育文化要素的总和。这些体育文化要素，可以由教育者进行规范设计，但并不能完全由教育者进行规范设计。而那些在教学前未曾计划到的或未曾设计到的体育文化要素。对教学的影响有正负之分。因此，在体育教学中，我们应随时随地注意体育隐蔽课程的负面影响，并给予及时的调节，使隐蔽课程发挥其应有的积极影响。 　　目前，河南省体育隐蔽课程对教学的负面影响有哪些呢?为此，我们进行了调查，目的是想通过调查，了解体育隐蔽课程在教学中可能产生的负面影响，为河南省城市中学体育教学改革提供一些有价值的参考意见。 　　本文在广泛查阅文献资料和征求专家意见的基础上。设计了教师和学生两份问卷，抽取了河南省部分城市的部分中学，以这些学校的体育教师和学生作为研究对象。在随机抽样调查研究的过程中，充分考虑到调查学校的所在地区、学校类别以及男女生的比例。问卷采取即发即收的方式，发放教师问卷108份，学生问卷1080份，问卷回收率100％。其中教师有效问卷92份，有效回收率85.2％；学生有效问卷1000份。有效回收率92.6％。运用统计软件SPSS11.0 for windows对有效问卷进行统计，利用所得的数据，对体育隐蔽课程在教学中的负面影响进行了具体分析。 　　 　　体育隐蔽课程的物质文化要素对教学的负面影响 　　 　　学校体育物质文化不仅是学校体育工作赖以存在的物质基础，而且还是体育隐蔽课程的一个重要因素。它主要由体育器材设施、体育时间安排等要素组成。 　　对体育设施的调查表明，37％的教师认为不能拥有基本的体育场地设施；在场地设施不足的情况下，75％的教师认为学校能利用各种空间和边角地合理安装、设置体育器材和设施，还有25％的教师认为学校对这一资源没有很好的利用。体育场地设施的成人化也是一个非常突出的问题。调查表明，在63％的初级中学里，体育场地设施是根据标准场地来建设的，体育器材也使用标准的竞技类用球。这样的状况如不改善，必然会降低学生的学习兴趣，使学生爱活???的动机减弱，对体育教学目标的实现有不利的影响。 　　对体育器材质量的调查可以看出，27％的教师认为学校体育器材质量不合格，存在着很多隐患；这些学校由于体育经费不足，或者是其他的原因，购入的体育器材价格低廉，质量不达标。在学生进行活动时，容易出现事故，这是学校领导和体育工作者都应该引起高度重视的问题。 　　对体育器材种类的调查发现，体育器材除了篮球、排球、足球、投掷类、跳跃类、技巧类，大部分教师认为能基本满足需求外，其他的器材很多教师认为不能满足基本的教学需求，一些器材很多学校都没有。河南省城市中学普遍存在体育器材种类不全的问题，已有的器材数量也严重不足．不能满足基本的教学需要。这对于促进青少年学生的全面成长非常不利。 　　时间是学校内部一种无形而有力的物质环境因素．学校的一切活动之所以能有序地组织起来，就是通过各种时间的分配和安排来进行的。在学校活动中，能否科学合理地安排分配时间，对师生的生理和心理都有很大的影响。 　　总之，学校体育物质文化是学校教育的一个组成部分，它是一种“无声的语言”，以其隐蔽而难以觉察到的方式对学生产生重要的影响。调查发现，除了体育课和学校规定的课外活动外，学生一周另外参加锻炼三次及三次以上的有25％，参加一至两次的有52％，但还有23％的学生没有在课余时间里自觉进行锻炼，他们不参加锻炼的原因，有47％的学生选择了“没有合适的体育场地设施”这一项，这说明学校体育物质文化环境在学生的日常体育锻炼中发挥着不可替代的作用，如果体育场地设施不足，将对学生的日常体育锻炼及锻炼习惯的养成产生很多不利的影响。 　　 　　体育隐蔽课程的精神文化要素对教学的负面影响 　　 　　师生关系。学校中的人际关系是影响学生学习和成长的重要因素。而在体育教学活动中所形成的人际关系对学生的发展更为重要。对师生关系的调查发现，仅有48％的学生认为教师在教学中能与学生建立朋友般的关系，21％的学生认为在上课时教师以严师的身份出现在他们面前，从而造成了18％的学生认为学生与学生之间缺少沟通，不能很好地交流。这说明一些教师在主观上不太重视与学生的交流，缺乏与学生的沟通，对学生之间的沟通也重视不够，还以那种专制的传统师生关系为指导，这种关系无视学生的自主性和独立性，已严重阻碍了主体教育的实施，必须采取措施予以改变。 　　体育教学气氛。良好的体育教学气氛，能对学生的价值观、态度及行为产生重大影响。从调查中发现，100％的体育教师都认为良好的教学气氛对体育教学目标的实现有重要的作用，但是在实际上课过程中，却只有44％的学生认为教师能经常采用多种手段创造良好的教学气氛