对教辅报刊品牌创建思考.docVIP

对教辅报刊品牌创建思考 　　目前，我国每年出版报纸1938种、期刊9468种，如果从市场占有量和读者实际应用的角度来看，期发行量最大的当属教学辅导类报刊。目前公开出版发行的教育报刊有140多种，但是期总发行量却超过1.5亿份，占全国报刊期发行总量的3/4。这中间，占教育报刊发行量90％以上的又是教辅类报刊，中国庞大的受教育群体――中小学生在应试教育中的巨大实际需求，催生了独特而广阔的教育报刊市场，形成了一道具有“中国特色”的教育报刊风景线。但毋庸讳言，教辅类报刊巨大的发行量、过细的分版以及传统上对行政的依赖，掩盖了自身品牌的创建，以致影响了报刊的可持续发展。笔者认为，教辅报刊强化质量意识，加强品牌建设已经是刻不容缓。 　　 　　教辅报刊品牌创建关键词一：质量 　　 　　由于教辅报刊的读者对象是未成年的中小学生，这就对报刊质量提出了更高的要求。为此，在国家综合类报刊质量检测标准的基础上，各教育报刊社几乎是不约而同地提高了本社内部的审读标准。 　　江苏教育报刊社在1996年就成立了专门的审读室(后改为总编室)，负责全社的质量管理。审读室有一支20多人的专兼职结合的审读员队伍。兼职审读员从本省资深的教育新闻和出版工作者中遴选出来，请他们对本社出版的报刊进行定期审读，评出文章优劣，找出明显失误，定期写出审读报告，并由编辑部主任和责任编辑签字认可，再交给分管社领导审阅后，在社内公布。河南教育报刊社从1998年开始，对全社11种报刊按季度逐月对编校质量进行系统审读，经过9年的试行、修改，河南教育报刊社从报刊编辑流程、质量标准、评估与考核办法等方面，构建了对所有报刊的质量监控体系。 　　审读原则。坚持严格的政治标准，出现政治问题，一票否决。坚持实事求是、总结经验教训、提高质量的原则，谁认定谁举证，只判正误不判优劣。 　　审读组织。社审读小组代表社务会对全社报刊进行编校质量差错认定。小组成员由本社具有副编审以上职称的综合部室负责人，部分已经退休的编审、副编审，社外有关专家，抽签确定的具有副编审以上职称的报刊主编组成。 　　审读程序。总编???统一指定或抽签决定审读范围，由编辑部之间互审或推磨轮审。编辑部互审结果交社审读小组初审，初审结果返回相关编辑部进行核对、申辩，申辩结果再由审读小组复审认定，最终结果由总编辑审核签发向全社公布。 　　在编校质量的执行标准上，河南教育报刊社规定，报刊差错率在万分之一以内的为合格(新闻报纸和科技期刊合格的标准为万分之三)，达到合格标准且排在前3名或者无差错的报刊进行重奖，对差错率超过万分之一且排在末位的，对相关编辑部给予经济处罚。实行这种办法以来，在大分版的情况下，河南教育报刊社的《小学生学习报》、《中学生阅读》(高中版)(初中版)全年有三分之一保持无差错。在国家新闻出版总署2006年对全国81种教育教辅类报纸的质量检测中，共有8种报纸是零差错，河南教育报刊社的《学生英语报》、《小学生学习报》、《中学生时事政治报》均为零差错，占了其中的3家。 　　提升报刊质量，绝不仅仅是编校质量，而是全面的质量，是一个系统工程；报刊的质量监控，绝不能仅仅在最后一个审读环节，而应当贯穿在整个报刊的生产全程；报刊的质量把关，不只是总编室一个部门、总编辑一个人的事，而是各个部门都要精诚合作，每个员工都要负起责任。 　　 　　教辅报刊品牌创建关键词二：发行 　　 　　在98％以上已经是自收自支、自负盈亏的全国教育报刊中，由于市场的杠杆作用、同类同质报刊的充分竞争，探索出了有别于传统报刊发行的几种模式。 　　发行主渠道――邮局发行。在相当长一个时期，邮局始终是这些报刊的唯一发行渠道，也就是我们现在所说的主渠道。面对巨大的市场利润，他们坚持40％的发行费率不让步。特别是在上世纪八九十年代，虽然邮政局拿走了码洋的40％，由于那时候教学辅导类报刊基本上是卖方市场，巨大的发行量仍然给报刊社留下了可观的利润空间，利润率可以达到20％～30％，甚至更多。 　　发行替补渠道――自办发行。到了1985年以后，许多省、市的同行也意识到了这块鲜美蛋糕的巨大诱惑力，纷纷创办面向学生的报刊，就是现在业界所说的教学辅导类报刊。如：江西教育报刊社的《小学生之友》、《初中生之友》、《高中生之友》，湖南的《小学生导刊》、《初中生》、《高中生》，湖北的《小学生天地》等，在发行渠道和发行折扣上，整个教学辅导类报刊形成了越来越激烈的竞争局面。同时，许多多年从事教育报刊宣传发行的基层通讯员、发行员也越来越关注发行费的多少，而邮政局以“主渠道”自居，又不愿意作出任何让步，报刊社的自办发行便应运而生。反过来，自办发行又反作用于邮政局，有的报刊社成功地将邮发的费率降到了35％。实践证明，自办发行虽然在短时间内能够使发行量增长，但也有很大的弊病：一