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浅谈提高备课有效性中集体研课 　　1引言 　　备课是教学过程中的重要环节，位于教学五环节之首，是教师围绕教学所进行的一系列准备活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。提高备课的有效性可以提高课堂教学效果，也能提高学生的学习效率，所以说备课是教学质量和学习效果好坏的重要反映，在教学中发挥着重要作用。 　　有效备课是实施有效教学的前提。要使教员的备课起到提高教学质量、激发学生学习热情的目的，除了需要教员个人在对教材的把握、教案的准备、教学设计、课程设计等多个方面全身心的投入，还需要教员融入所在的集体中，进行集体研课。因为个人的力量毕竟是有限的，无论个人如何绞尽脑汁备课，总有书到用时方恨少的感觉。中国有句俗话，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。集体研课正是通过发挥教研组的集体力量，取长补短，是提高教学质量的一种行之有效的教学手段。 　　1 集体研课及其特点 　　2.1 什么是集体研课 　　集体研课是在教师个人备课的基础上，由本单位或本教研组的教师共同合作的一种备课方式，它打破了以往教师个人备课一贯采用的各自为政、孤军作战的局面，使教师们在集体沟通、集体交流、集体研究、集体探讨中对教学设计进行完善，它可以充分发挥集体的智慧，促进以老带新，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，正如肖伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，交流后每个人都拥有两种思想。”这也正是集体研课的价值所在。 　　2.2 集体研课的特点 　　2.2.1以个人备课为基础 　　在进行集体研课之前，必须要有教师个人精心的备课。教师首先要非常熟悉课程标准，认真钻研教材，吃透教材，把握好教学的重点和难点，选择合适的教学方法和教学手段，并对整个教学过程的各个环节进行精心地设计。此外，教师还要大量阅读与课程相关的知识，开阔自己的视野，这样，在集体研课的时候，才能真正做到各抒己见、百家争鸣。 　　2.2.2以个人说课为开始 　　在个人精心备课的基础上，一般由比较年轻的教师首先进行说课，把本节课的教学设想和理论依据进行阐述，并不是对教学内容做个简单??介绍和梳理，也不是对授课过程的简单总结，而是对备课和讲课等教学环节在理论上的高度概括，可以理解为是对教学内容的“宣传片”，也可以理解为是授课前的一次“演习”。参与集体研课的多是本单位经验丰富的老师、教研人员和教学专家，在相互交流、启发、争论、碰撞中，完善教学设计或教学思路，使其更能提高教学效果。 　　2.2.3注重群体参与性 　　集体研课不同于教师个人的备课行为，它是本单位或本教研组的教师共同参与的群体活动。教师个人首先进行试讲或说课，参与研课的教师再对试讲的内容进行集体交流、集体研究、集体探讨，肯定其长处，并指出不足，从而把教学中可能出现的失误消灭在授课之前，使整个教学设计和各个教学环节更加科学。通过交流、学习、取长补短，提高个人的教学能力，同时，也可以克服个人备课的片面性和随意性，从而提高教师教学的科学性。 　　3 集体研课的内容 　　3.1 研教材 　　我们在备课时要从多个角度深入钻研教材，创造性地理解和使用教材，形成自己对教材的独到认识。教师首先要熟悉教材，这是对教师最基本的要求。只有熟悉了教材，教师才能真正掌握要教什么。在熟悉教材的基础上，要梳理出教材的重点和难点，以及教材各部分之间的内在联系，以便更好地把握如何教。教师自己在钻研教材时遇到疑难问题时要进行研讨，集多个人的智慧与力量来解决疑问。 　　3.2 研学生情况 　　学生是教学的对象，在教学过程中，如果不顾学生的实际情况，一厢情愿地讲个不停，结果只能是“对牛弹琴”。正如孙子兵法所说，“知已知彼，百战不殆”。课前对学生的情况进行研究是必不可少的一环。要认清学生的知识基础、心理特征、工作经历和任职需求，并根据情况因材施教。只有掌握好学生的情况，提前制定上课的策略，才能达到事半功倍的功效。 　　3.3 研教学方法 　　课堂教学总是凭借一定的教学手段和方法来完成的。虽说“教无定法”，但是运用正确教学方法，可以调动学生的积极性，使学生在最短的时间获取最大的信息量。集体研课时，老师先提出自己的观点供他人参考，再由集体讨论，根据学生的情况以及课程的特点，研究合适的教学方法。这些方法应该能够加深学生对本节课的重点与难点的理解。比如，对于大型液压机械类设备的结构和操作使用，可以采用“体验式”教学方法，让学生亲自操作，体验感受；对于设备的内容结构，可以采用多媒体动画，将会更加形象生动；对于抽象的原理，可以采用启发式的教学方法。教学方法要体现以教师为主导,以学生为主体，以思维训练为主线的原则。 　　3.4 研学习方法 　　陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 教师不仅要根据不同的教学内容和不同的授课对象，采用