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浅谈如何提高学生学习英语积极性 　　如何让深晦难懂的课本变得让学生易学易接受。最好的办法就是改变教法，分解教学难度，重新给学生提出可行的要求和目标。只有这样，才能重新激发学生学英语的兴趣，提高其学习英语的积极性。 　　学习英语 课堂教学 积极性 　　原苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。”兴趣不仅是学习动机的起因，而且是引起一切注意的先决条件。近几年随着各大中专院校的扩招，一些学习成绩不太理想的学生选择了上高职。这些学生进入高职后面临这样一种学英语的现状：他们的英语基础薄弱，所学的英语课程难度增加。所用的新视野英语教程有全新的内容和图片，学生们虽然对其表现出了一定的兴趣，但在大量的长难单词和不易理解的长篇课文面前他们的学习???趣再难维持下去了。学生一旦失去学习的兴趣，学习的积极性也就会逐渐消失，进而会产生一种倦怠的情绪。这无疑会严重影响英语课的教学效果。 　　一、创设课堂生动活泼的气氛和愉快的学习情绪 　　良好的情绪能提高效率。每次走进课堂老师如果总是能够精神抖擞，高高兴兴的，往往能感染学生，使他们也能振作精神，集中精力听讲与练习。教师要在讲授课文时，要巧妙构思，适时加入一些“兴奋剂”，如生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，同时可以将一些提前准备好的图片实物等在课堂上展示给学生。 　　二、灵活运用有效的教学方法，在课堂教学中精讲多练 　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，学生表现出的态度越积极，教学效果当然也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。外语课是实践课，每个学生都要参加实践。教学环节上尽量要安排紧凑，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和老师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是：他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定，学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的“教”产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应。教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生也并非配角，同样是主角。 　　多提问学生，让他们思想高度集中，不容有走神的机会。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些有自卑感的后进生表现的机会，教师在提问时应策略性地提问一些他们有把握回答的问题，让他们从中体会成功的喜悦，鼓励他们树立学好英语的自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。 　　三、经常性地复习巩固和系统总结 　　学习外语要随时和遗忘做斗争。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。上课伊始可安排5～10分钟的重点单词听写以巩固上次课的内容，在备课、上课的过程中要有目标性、有针对性，提出