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浅谈多媒体技术与课堂教学有机结合 　　摘要：传统的教学手段已不适用于当前的课堂教学,为实现教育教学现代化,运用具有较强的优越性、直观性的多媒体技术，与课堂教学有机结合起来成为首选的有效途径。课堂教学中，如何突出重点、化解难点，如何促进学生有效积累知识和运用知识，多媒体技术则可以营造良好的数学环境，使枯燥无味的课本知识形象直观，激发学生学习兴趣。 　　关键词：多媒体技术 传统教学手段 课堂教学 　　当今社会大量的知识信息传输以及新课程改革的需要，传统教学手段已经远远不能满足，比如中小学课堂的传统教学方式，无外乎黑板、粉笔、挂图、教具，教学手段单调，师生互动形式单一。信息技术的飞速发展给教学工作带来压力也带来了改革教学手段和教学方法的契机。尤其是多媒体技术，它独具形象直观的优势，极具优越性和直观性的现代化教学手段更是给中小学老师们??供了一个施展才能的舞台。下面，谈谈多媒体技术与课堂教学的有机结合，以期对教育教学有所帮助。 　　一、运用多媒体展现课程重点 从而帮助教师化解教学难点 　　无论是课本上的教学内容，还是辅导资料上的辅导内容和练习题目，尽管插图与内容结合起来形象得体，老师们利用传统教学手段向学生们传授课本上的知识时,也尽可能地运用教具、挂图，想方设法地让学生能接受所授内容。任凭老师怎样详细的讲解、费劲的比划，有些抽象的课程重点还是让部分学生理解不了。现在有了多媒体技术，这种困境或许会有所改观，因为通过多媒体技术把教学内容“动化”，原来静态变为了动态的，很多抽象的事物变成了形象直观的影视播放；原来课程重点要由教师一一板书在黑板上，现在通过光标的闪动、拖黑等操作，既显现突出了重点又节省了板书时间，既丰富了课堂互动内容又容易激起学生的学习兴趣。 　　在教学工作中，经常遇到难点问题让学生学起来感到十分困难，教师反复在黑板上强调，收效甚微。究其原因不外乎难点知识过于抽象、分析讲解时无直观事物可展示等等，使学生学习起来理解不了，那就更不用说什么接受了。现在如果运用多媒体技术则能整合和优化各种教学媒体，形象直观地展现了难点知识结构，逻辑清楚、深入浅出，将教学难点分解成已学知识，结合分析、提问、演示，从而有利于学生理解和掌握知识，形成技能，同时使学生在听讲过程中不觉得枯燥，最大限度地激发了学生的学习积极性。 　　二、培养学生观察能力、动手能力、分析问题解决问题的能力 　　观察对于学生来说在学习过程中的地位至关重要，在教学中如果多采用多媒体技术，可以增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。如数学方面，在学习 “有理数的加法法则”时，借助电脑展示“同号两数相加”、“绝对值不相等的异号两数相加”、“互为相反数的两个数相加”这几种情况下数轴上的表示有理数的点的位置变化，形象直观地讲解了法则里面的关键词，让学生对法则理解更透彻。语文方面，通过课件播放相关文章的历史背景或文章情境，引人入胜，激发学生学习兴趣。电脑画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而收到良好的教学效果，达到我们的教学目的。 　　为了使学生通过学习，不仅掌握基本知识与理论，还应具备相应的能力，即基础能力，发展能力，甚至创新能力，我们应该借助现代技术设计这样的教学环境：学生学习各门学科的过程似乎置身于一个“教学实验室”之中，学生可以观察并尝试错误与成功，可以进行发现并作出猜想，也可以作实验，进行测量、分类；或是设计算法，通过运算检验，或是提出假说，借助逻辑推理加以证明，或提出反例予以否定，等等，这些通过多媒体技术展现出来，让学生在演示过程中既训练了动手能力，又提高了解决问题的能力。 　　三、多媒体技术辅助教学 培养学生自主创新能力。 　　在课堂教学中，学生虽初具自学能力，但创新能力的发展还受阻于传统的教育教学手段，传统教学手段虽然也能培养学生的创新思维能力，但是由于传授知识时 “一支粉笔、两手比划”的教学方式给学生形象直观的演示太少，学生仅凭抽象的想象是发展不了多大的创新思维能力，甚至由于缺乏学习积极性而无形中阻碍了学生主观能动性及思维的发展。现代教学注重培养创新人才，就应在教学中想方设法调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维、培养分析问题和解决问题的能力，尤其是要采用启发式的教学方法，此时充分利用现代化的教育手段，即将多媒体技术与课堂教学有机结合，有效推动学生创新能力发展。因为计算机多媒体在教学过程中的运用，使学生在行、声、色的作用下，对知识掌握得更加透明、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。利用多媒体鲜明的动态演示能将那些静止的孤立的东西活动并联系起来，从而使学生较容易地找出规律，并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取