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浅论跨步音乐在高校音乐教育中应用 　　 [摘要] 随着高校审美教育的深入发展,音乐教育教学中存在的问题与缺陷逐步凸显。本文从高校音乐教育现状及存在的问题入手,力图以跨步音乐尝试教学开拓新的音乐教育途径,更好地服务于高校素质教育大局。 　　[关键词] 跨步音乐 高校 音乐教育 　　 　　上世纪90年代,在教育部召开“全国学校艺术教育工作会议”后,艺术欣赏类课程在高校得到普及,其中“基础乐理”“音乐欣赏”等公选音乐课程成为高校音乐审美教育的主要形式,在促进学生音乐文化素养终身发展、个性培养以及完善人格的形成上都起到了不可替代的作用。因此,如何使高校音乐教育在素质教育过程中充分发挥其潜在作用,是当前高校音乐教育工作者所应着力解决的重要课题。 　　一、高校音乐教育现状及存在的问题 　　自高校音乐公选课程开设以来,高校学生音乐素养得到显著提高,校园艺术气氛更为活跃。但就目前现状而言,音乐公选课程未能完全实现预期教学效果,拥有深厚文化底蕴的民俗、古典音乐难以激起学生情感上的共鸣,喜欢音乐但排斥音乐课的现象普遍存在。笔者以为,这种现象的出现有以下原因:一是学生初、高中时期音乐教育匮乏,电子传播媒介使流行音乐快餐成为学生音乐欣赏的主体,进而造成高校学生审美价值观念、欣赏趣味肤浅;二是高校音乐教育课程设置专业化过强、简单笼统,教学的连贯性、结构性存在缺陷,教学内容仍局限于传统的乐理认识与技能训练,极大限制了学生终身音乐素养发展的空间;三是知本经济时代下的快节奏工作生活给学生带来升学就业的巨大压力,由此而来的浮躁心理很难达到古典音乐所要求的“宁心静性”。 　　针对以上高校音乐教育中存在的问题,部分学校开设了由专业教师主导的流行音乐课程,并在一定程度上改善与提高了学生的音乐文化素养。 　　二、跨步音乐尝试教学的科学内涵 　　1.跨步音乐的内涵 　　所谓“跨步音乐”,是游走于流行音乐与严肃音乐之间的一种“兼有型”音乐类型,在当代音乐潮流中别树一帜。其独特之处就表现在,其主题清晰动听,在音乐风格与气质上,实现了古典、民俗音乐的旋律与通俗音乐的节奏、速度实的完美结合,是缺乏基础乐理知识者迈向高雅音乐欣赏的捷径之一。马克西姆、波士顿通俗乐队(POP)、莫里埃尔轻音乐团等都是当代跨步音乐的杰出代表。 　　2.跨步音乐尝试教学的必要性与迫切性 　　普通高等教育处于初高中教育向“社会人”教育过渡的特殊阶段,是大学生的“心理断乳期”。这一时期音乐教育的缺位或错位都会影响到高校学生审美价值观念或审美意识的正常发展。将跨步音乐尝试教学应用于高校音乐教育,有助于获取学生认同,激发学生探究兴趣;也使专业音乐教师能有力干预学生音乐欣赏能力的培养,将符合高校学生欣赏水平的、艺术性与思想性并具的跨步音乐名曲引入课堂教学,最大限度的实现学生终身音乐学习能力的发展。 　　三、高校跨步音乐尝试教学的实施方法研究 　　当前流行音乐元素几乎完全占据了高校学生的音乐审美空间,跨步音乐教学的导入要考虑到音乐的格调高雅与知识性、思想性的主体特征,对学生的兴趣及接受能力也应全面考量,尤其是高校学生正处于青年叛逆期,内心的复杂多变与审美心理的浪漫化都要求跨步音乐教学应把握以下基本要点。 　　1.选择适当授课内容,吸引学生学习兴趣 　　跨步音乐尝试教学是辅助正常音乐素质教育的重要手段,教师如何以其专业素质选择恰当的跨步音乐经典名曲,是这一教学模式的关键环节。克莱德曼、雅尼、马克西姆等音乐家的优秀作品都是可以应用于教学的合适案例,以雅尼的现代电声乐作品为例,《Dare To Dream》(追梦)、《Never Leave the Sun》等作品都将古希腊爱琴海中的浪漫与年轻美国的奔放激情演绎的水乳交融,古典交响乐的优美旋律与深邃思维在这一刻得到了完美表现。克莱德曼对古典钢琴乐的演绎也是如此。“兴趣是最好的老师”,在流行音乐充斥于高校学生的音乐艺术审美活动中时,教师应着力于引导学生审美观的升华,以疏代堵,在以跨步音乐的时尚性吸引学生兴趣的同时,以其知识性、思想性进一步锤炼学生的基础音乐素养。 　　2.合理利用教学资源,教学方式多元化 　　任课教师在课堂教学中在合理利用的基础上实现教学资源最大限度的利用。高校音乐教育多拥有完备的多媒体教学设备,教师可以利用多媒体的视听功能进行备课,剪辑相关音乐现场录像画面,适当添加文本、图片信息,向学生展现极具感染力的视听盛宴,凸显跨步音乐特有的表现力与感染力。很显然,内容丰富的视听教学较之单纯的乐理、技能教授更加有利于学生学习兴趣的培养,能让学生在短暂的45分钟课时内对陈美、雅尼等人拥有独特古典艺术美的作品有一个初步形象的认识,并由此促进学生音乐探究、自主学习能力的形成。此外,展开小组合作、探究性学习等模式,让学生以班组为单位在课堂