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九年级化学微课教学设计方案

一、微课基本信息

*微课名称：探秘原子内部世界——原子的构成与核外电子排布

*授课对象：九年级学生

*微课时长：8-12分钟

*设计人：[此处可留空或填写姓名]

*适用教材版本：人教版九年级化学上册

二、设计理念与思路

本微课旨在针对九年级学生在学习“原子的结构”这一抽象概念时可能遇到的困难，采用情境创设、问题驱动、直观演示与互动探究相结合的方式，将微观、抽象的原子结构知识转化为学生易于理解和接受的可视化内容。通过精心设计的动画演示、简明的讲解和针对性的思考问题，引导学生主动建构原子构成的模型，初步形成核外电子分层排布的认知，并为后续学习元素性质、离子形成等知识奠定坚实基础。微课力求短小精悍、重点突出、趣味性与科学性统一，鼓励学生利用碎片化时间进行高效学习和自主探究。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能说出原子是由原子核和核外电子构成的，原子核一般是由质子和中子构成的。

2.知道构成原子的各种粒子的电性和质量关系，理解原子不显电性的原因。

3.初步了解原子核外电子是分层排布的，能看懂简单的原子结构示意图。

（二）过程与方法

1.通过观看动画演示和模型展示，体验从宏观到微观、从抽象到具体的科学认知过程。

2.学习运用模型化的方法简化和表征微观世界，培养抽象思维能力和空间想象能力。

3.通过对原子结构发现史的简要回顾（可选），学习科学家勇于探索、严谨求实的科学精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受微观世界的奇妙与和谐，激发对化学学习的兴趣。

2.初步形成“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。

3.体会科学研究的艰辛与喜悦，培养严谨细致的科学态度。

四、教学重难点

*教学重点：原子的构成；原子核外电子的分层排布。

*教学难点：理解原子不显电性的原因；核外电子分层排布的初步认识及原子结构示意图的含义。

五、教学对象分析

九年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新奇事物充满好奇，具备一定的自主思考能力和初步的微观想象能力，但对于“原子”这种无法直接观察到的微观粒子，其内部结构的复杂性和抽象性仍会给他们的学习带来较大挑战。学生在之前的学习中已经知道物质由分子、原子等微观粒子构成，了解分子可以再分，这为本课学习原子的可分性做好了铺垫。

六、教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、启发探究法、模型教学法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、动画演示、微观模型示意图、录屏软件。

七、教学过程设计

（一）导入新课（约1分钟）

*情境创设：（动画展示）我们已经知道，物质是由分子、原子等微小粒子构成的。那么，这些微小的原子，是不是构成物质的最小微粒呢？它还能不能再分？如果能分，它又是由什么构成的呢？今天，就让我们一起乘坐“微观探秘号”飞船，深入原子内部，揭开它神秘的面纱。

*提出问题：原子究竟是什么样子的？它由哪些更小的粒子构成？

（二）新知探究（约7-8分钟）

模块一：原子的构成——揭开原子的神秘面纱（约3-4分钟）

1.回顾与猜想：

*（教师讲解）历史上，科学家们对原子的结构进行了漫长而曲折的探索。最初人们认为原子是不可再分的实心球体（可配简单示意图）。

*（设问）随着科学技术的发展，人们发现原子其实是可以再分的。你认为原子内部可能是什么样的？

2.动画演示：卢瑟福α粒子散射实验模拟（简化版）。

*（教师讲解配合动画）引导学生观察大多数粒子穿过、少数粒子偏转、极少数粒子反弹的现象，从而推断出原子内部有一个体积很小、质量很大、带正电的“核”——原子核。

3.原子构成的揭示：

*（动画演示）原子的构成示意图：原子核位于中心，核外有电子在高速运动。

*（讲解并配合表格或图示）原子核由质子和中子构成（普通氢原子无中子）。

*质子：带一个单位正电荷，质量较大。

*中子：不带电，质量与质子相近。

*电子：带一个单位负电荷，质量很小，可忽略不计。

*（重点强调）核电荷数=质子数=核外电子数，因此整个原子不显电性。

*（思考与讨论）为什么原子对外不显电性？（留给学生3-5秒思考，然后揭晓答案）

模块二：核外电子的排布——电子的“高速公路”（约4分钟）

1.提出问题：核外电子带负电，原子核带正电，电子为什么不会被原子核吸进去？它们是如何运动的？

2.核外电子分层排布的引入：

*（教师讲解）核外电子的能量并不相同。能量低的电子在离核较近的区域运动，能量高的电子在离核较远的区域运动。我们把这些不同的区域形象地称为“电子层”。

*（动画演示）核外电子在不同电子层上运动