构建“基于Web自适应学习”新型英语课堂教学模式探究.docVIP

构建“基于Web自适应学习”新型英语课堂教学模式探究 　　 [摘要] 探索如何在建构主义理论指导下,利用“基于Web的自适应学习测评系统”构建新型的教学模式,充分运用于英语课堂教学之中,充分发挥学生自主学习和协作学习的能力,从而优化整个教学过程,为初中英语的课堂教学模式作出试探性的研究。 　　[关键词] 建构主义 网络环境 自主学习 协作学习 个性发展 　　 　　“基于Web的自适应学习”是指在网络学习环境中,在“以学习者为主体”的思想指导下,学习者根据自己的实际需要,自我组织、制订并执行适合自己的学习计划,自主选择适合自己的学习内容和学习策略,通过交互不断取得反馈信息,积极主动地监控自己的学习活动进行的过程,对学习活动进行自我评估,并相应地调节学习过程各环节,以获得适应自己的最优化的个性发展的学习。作为一种新型的网络学习形式,它把自适应测评和个性化学习有机的结合在一起,体现了以学生为中心的思想,使学习真正达到了个别化和个性化。因此,构建“基于Web的自适应学习”新型英语课堂教学模式,是一条可行之路。 　　一、“基于Web的自适应学习”新型英语课堂教学模式构建的指导思想 　　1.要立足课堂教学 　　实施素质教育必须以具体学科教学为基础,以新课标为指南,以教材为依据,以课堂教学为主阵地。为此,要构建科学的“基于Web的自适应学习”英语教学模式,教师必须深入学习领悟新课标,认真设计每一节课,精选习题,科学组织,指导学生在网络环境下自主获得有用的信息,提高教育教学质量。只有这样,课堂教学新模式的构建才能真正落到实处。 　　2.充分发挥网络优势 　　实践证明,现代教育技术是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、促进学生全面发展的有效工具。由此,构建“基于Web的自适应学习”的英语教学模式,只有以现代教育技术理论和手段为指导,结合英语学科特点,合理组织、设计、开发、运用现代教育技术手段,充分发挥网络优势在课堂教学中的作用,才能全面提高学生的学习素质。 　　3.突出师生地位 　　现代课堂教学新模式既要重视教师的主导作用,更要突出学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用。教师必须掌握先进的教育教学思想和现代教育技术手段,为学生创设自主学习环境,帮助学生树立自主学习意识,指导学生形成自主学习方法。学生可以根据自己的实际需要,自我组织、制订并执行适合自己的学习计划,自主选择适合自己的学习内容和学习策略,通过交互不断取得反馈信息,积极主动地监控自己的学习活动进行的过程。 　　二、“基于Web的自适应学习”的新型英语课堂教学模式的构建 　　在英语的教学过程中,我把一堂课分为三个阶段,即情境阶段,自主学习阶段,应用创造阶段。 　　1.情境阶段 　　学生是学习的主体,知识获得的方法是学生自己去发现,教师的任务是为学生知识的获得创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,让学生在意义建构的过程中进行创造。在这一阶段我为学生创设轻松愉悦、悬念疑问、激烈竞争、激励上进等情境,然后通过“基于Web的自适应学习测评系统”平台,借助网络资源,给学生营造主动学习的良好氛围,引发学生学习动机,发展学生思维能力,提高学生学习水平。这样,教师教得轻松,学生也学得愉快,能收到预期效果。 　　2.自主学习阶段 　　学生的学习过程从本质上讲是一个认知过程,是一个主动积极的建构过程。在这个阶段,教师要根据教学目标,结合学生实际发展水平,为每个学生创设更多、适合学生选择、有不同难度的学习资源。学生可根据自身水平,寻找适合自己能力的学习起点、学习难度、学习资源及学习目标,扩大学习活动的自由空间,解决个体差异的需求问题,使每个学生潜能得到最有效的开发。在这个阶段,学生之间、师生之间形成小组,进行协作学习,并且这样可以让不同层次的学生都能感受成功的体验,从而提高学习的积极性。在自主学习过程中,学生如有困难和问题,教师要有意识地让学生利用“基于Web的自适应学习测评系统”的解答分析功能去寻求解决问题的方法,培养学生探究能力。 　　3.应用、创造阶段 　　应用、创造是学习水平的最高层次。英语来源于生活,生活中处处有英语。创设与学生紧密联系的生活情境,让学生亲自体验情境中的英语问题,增加学生的直接经验。这不仅仅有利于学生理解情境中的英语问题,而且有利于使学生体验生活中英语无处不在,培养学生的观察能力、创造能力和解决实际问题能力。然而常规教学受到时间、空间等限制,无法很好地创设实际问题的应用情境,限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展,而“基于Web的自适应学习测评系统”却有模拟性强的功能,能很好地创设一个虚拟的应用情境。“基于Web的自适应学习测评系统”中一对一的反馈,是实现个性化学习的最重要的方式。大量的研究表明,个性化学习可以使学习者比通过授课的方式