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新课程下学生自主性学习与探究性学习培养 　　培养学生的创造性思维成为了时代的主流,是新课程的具体实施。化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质,探究性的学习能力, 努力使学生成为课堂中的主人，从而全面提高学生的整体素质。 　　新课程对化学学习提出了新的要求, 强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯，注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法,培养科学探究能力和养成科学态度，在探究中学会做人、学会合作、学会做事。本文粗浅谈一些我实施新课程教学的实践体会。 　　一：注重培养学生自主性的学习品质 　　学生自主学习是创造学习的基础：培养学生自主性的学习品质至关重要。我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。那么，如何培养学生自主性的学习品质呢? 　　（一）以人为本,树立正确的学生观； 　　相信学生的潜能,相信学生能够独立学习,自主学习,要用发展的眼光看待学生, 相信每个学生都有很大的可塑性,相信他们是不断变化发展与进步的个体.所以,教师在课堂教学中 必须树立正确的学生观,实施“因材施教,分层教学”,做到尖子生吃饱,中差生吃好,使全体学生自主参与, 形成激励竞争共同提高的统一整体。鼓励学生尝试自学，让他们寻找自己身边的有趣的化学现象，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，鼓励同学们进行自主探究学习。 　　（二）创设良好的师生关系 　　建立民主, 平等的师生关系, 创设宽松, 和谐的教学环境,使学生能够主动参与,自主学习,从而发展思维.课堂教学是教师与学生的双边活动, 教师由传授者转变为促进者、由管理者变为引导者，肯定学生的主体作用 ，教师在课堂中始终要以学生为主体,甘愿做人梯,做幕后“导演”,把学生推向化学教学的舞台. 　　（三）善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。 　　学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养.这就要求教师在课堂中善于运用言行表情,一个??意的眼神,一句赞许的话语,一番精彩的开场白,都能鼓励学生主动参与学习,获得终身受用的化学基础能力和创造才能，在平时的课堂中,教师还时常用赞许的话语鼓励学生,如“老师认为你能行”,“老师觉得你的观点有一定的道理”,“虽然说得不完整,但你很有独到的见解”等等,增进与学生的感情,使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。 　　（四）课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。 　　我在课堂中十分注重学生的自主参与,通过独立学习,小组讨论,集体评议,师生交流等多种教学手段,使自己发挥组织者、指导者的作用；多让学生各抒已见,多听学生意见,与学生配合,达成思维共振与感情共鸣；努力为学生创造自主学习的机会；组织学生讨论、交流、探究。开阔学生的思路,养成学生良好的学习习惯。. 　　二、培养学生科学探究能力的方法 　　（一）构建教与学的新模式 　　新课改的重要突破口，就是改变教师的教学方式，改变学生的学习方式，构建教与学的新模式。学生应主动构建化学知识和有关技能，学习科学探究的方法。学生碰到问题，教师应及时引导、指导。在实际问题的解决过程，由学生发现问题，教师引导学生提出假设，学生讨论设计解决问题的实验方案，进行实验探究，归纳实验结果。整个学习过程，学生是主体，学习的过程是知识与技能主动构建的过程，是探索研究的过程。 　　（二）充分挖掘实验的教育功能 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验仍然是化学教学最现实、最生动、最有效的载体和手段。实验是一种探究性活动，是有效实施化学教学目标的重要且必要的前提条件，对学生科学素养的培养有着重要的、不可替代的地位和作用。高中化学课程有以“化学实验基础”为主题的课程内容，还有以“实验化学”的课程内容；并且在每一个学习主题中都设计了相当多的实验内容，而且实验内容以探究性实验为主。为此，教师在教学中应注意充分挖掘实验的教育功能，以身作则认真做好课本上的每一个演示实验，为学生引路示范，也可增加一些课本上没有的演示实验，提高学生的学习兴趣；实验前一定要求学生先预习实验提纲，了解实验目的、内容、操作步骤以及注意事项等，避免学生不预习而盲目走进实验室；操作实验时对于学生在练习或实验中暴露出来的错误操作和不良习惯，要注意反复强调，多次纠正，对不按操作要求做的学生，要晓之以利害，使其端正态度，改正错误；实验中教师要引导学生认真细致地观察实验现象，避免学生只观不察，把观察实验现象理解为只是简单地“看”，缺乏对看到的实验现象进行认真的分析和思考，甚至有些学生连看也没看清楚。教学中还可把一些验证性实验设计为探索性实验，给学生一充分展示自己的平台，以激发