英语思维能力培养的教学相长之道.pptVIP

* 心太软 铃响了，你还不想停， 你还想再讲几分钟？ 你这样超前到底累不累？ 明知学生心里在怨你， 只不过想多讲几个语言点， 可惜学生无法给你满分！ * 心太软 多余的牺牲，你不懂心痛， 你应该不会只想做个“雷锋”， 噢，算了吧，就这样忘了吧， 该放就放，多讲也没有用， 傻傻等待，学生学会依赖， 你总该为学生想想未来！ * 思考三 英语课程标准的五大维度是什么 过程方法策略 思维能力 情感 态度 价值观 语言文化意识 新课标新在哪？ 语言 技能 语言 知识 * * 给予学生成功的体验 关注答句→训练问句→会答也会问 →展示一幅学生周末在湖边休闲的挂图 →先教答句后教问句→基本操练 →进入师问生答→取下挂图，一番“为难” →学生应答自如 →引导学生模仿老师的问句或运用所学问句反考老师 →学生的问题和句式是如此丰富多彩希奇古怪 →一大串刁钻偏题怪题让老师颇感为难 →学生切切实实的成就感 辩证思维 凡事都要积极，但千万不要心急！ 新手上路，先严后宽，且慢亲切！ 回归导入的目的 分寸火候的把握 全体思维的参与 面向全体？ 臣妾做不到啊！ 提问顺序！ 了解20%学生的思维模式 　　1、对于我们这些苦逼学生党来说, 世界上最恐怖的事情莫过于, 我们的叛逆期遇上了老师的更年期! 　　2、有本事冲我来，别在家长会上吓唬我爸妈！ 　　3、期中考试成绩出来了，我觉得我妈要生二胎了。 　　4、每次英语老师都会问我们：听懂了吗？我们点点头说听懂了。我心想：你开心就好，毕竟这么大年纪了，我们也不想刺激你。 　　5、这场考试对于我的意义就是，知道了年级到底有多少人。 　　6、期中考试不给老师们露一手，他们还真以为自己教得好。这次期中考试，我承认我隐藏实力了！ 　　一位优秀的教育家，首先必须是一位优秀的心理学实践家！ 　　无事就会生非！ 　　如何擒贼先擒王？ 　　是否能够促成全体学生思维的参与的另一个方面是提问的质量。提问的质量不在问题本身的难度而在于对学生的适应度。为达到全体思维的参与的目的，在设问时教师应该注意区分和选择三种类型的问题： 　　一是陈述性问题（是什么），二是理解性问题（为什么），三是开放性问题（创造性思维）。 　　由于开放性问题的答案是丰富多彩的，可以有效激发学生的参与热情，培养学生的发散性思维，在语言应用中自然地对所学词汇和句型进行活用训练，所以教师应在课堂上有意识地多设计一些开放性问题。例如： What should I do when I have a cold? If you want to keep fit, what should you do? What can toothpick / plastic bags / socks be used for? If you want to keep fit, what should you do? What will you do if you are good / poor at English? What will you do when you’re sad / sick / fat / thin / thirsty / hungry / rich? 活动与游戏设计实例 我来做，你来说；我来说，你来做 （TPR，情境化思维） 活动与游戏设计实例 2. 词汇接龙或造句接龙 （小组合作、群体思维） 活动与游戏设计实例 3. 传声筒瞬间记忆、辨错纠错、输入输出 活动与游戏设计分类 　　活动与游戏设计可以分为韵律类（Chant）、肢体类、智力类、互动协作类、小组接力类等。 　　只要教师能领悟活动与游戏设计原则和控制策略，集思广益，用心钻研，就一定能突破活动与游戏设计的瓶颈，让小学英语课堂焕发生命活力。 * 师生思维能力培养：教学相长 能不能请您把生活和科研分开？ 不是所有的陪伴都是正能量 宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井 力求真知灼见，勿忘本色初心 * * 批判性思维能力培养的基础 逻辑思维是基础 前言要搭后语，要直接且密切相关 警惕醉驾和意识流 学会区分什么是opinion，什么是facts？ * * * * * * * * 即使是事实陈述，也会夹杂观点和偏见 　　同样报道一个事件，《华盛顿邮报》和《纽约时报》也许说的都是事实，但讲述方式不一样，内容侧重点不一样，对读者头脑形成的影响也会不一样。 　　生活中类似的例子比比皆是。虽然你我说的是一个事实，但我们的说法可能会很不一样，听众的感觉也会很不一样。 * 课堂实例 　　让学生做随便选某一天的《纽约时报》，问学生们如下问题： 　　1、你怎么确定这篇文章是新闻，还是观点？ 　　2、所谓news和news analysis，到底有什么区别？ 　　3、有哪些文章把事实和观点混起来了？ 　　4、你觉得区分事实和观点容易么？ 　　学生