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浅谈高职教育工作理念具体把握 　　摘要：市场经济条件下的高职教育，其教学工作的理念应适应劳动力市场的变化规律而不断调整。高职教育是造就大量新型劳动者的有效途径，高职教育教学工作的质量直接影响到为社会提供的所需人才，是否能被社会所接纳、认可这一关系到劳动者素质的问题。本文就办学定位、专业设置、教学工作质量观、教学质量的保证等问题提出一些浅显看法。 　　关键词：高职 教学教学 理念 思想 　　 　　一、切合实际、准确定位 　　走新型工业化道路的重点是大力振兴装备制造业，这不仅需要一大批技术创新人才，也需要数以千万计的高素质劳动者。从劳动力市场来看，能适应装备制造业发展的高素质技能型人才非常短缺。培养大量高素质技能型人才的形势和任务，给高职院校带来了巨大的发展空间。降低生产成本、提高生产效率是企业增加利润空间的有效方式，这种方式的运用，促使企业的生产专业化程度越来越高。企业生产专业化程度的不断提高，必然会带来企业对劳动者的技能要求也呈现出专业化的趋势。高职院校的办学定位应以就业为导向，按就业地区、就业行业、就业岗位确定学生职业技能的培养目标；按劳动力市场需求及学校资源确定办学规模。具体来说要在以下几个方面进行办学定位。 　　㈠人才培养模式及培养目标。高等职业技术教育属于“能力为本、立足就业”的教育。高等职业技术教育是为地方经济的发展，培养面向生产和服务第一线的技术应用型人才。面对劳动力市场的需求和经济发展的挑战，高职院校的办学目的应是尽可能地提高受教育者适应社会发展与技术变革的能力，为个人职业生涯的进一步发展提供一个坚实的平台。为此，在人才培养模式上，应突出以社会需求为目标，以技术应用能力的培养为主线。在培养目标上，应定位在就业有优势，创业有能力，继续教育有基础，发展有空间的位置上。对学生的综合职业能力培养要体现在实用性、技能性、职业性。 　　㈡教学实施。高等职业技术教育是对学生进行某种生产、服务技能的培训教育。高职院校应以岗位群的需要为依据制定教学计划；依据岗位描述、职业知识和能力的提升而组织理论和实践教学；着眼于产业结构和产品结构的调整，选择、补充、更新教学内容和构建课程结构，形成的课程体系应体现职业能力的要求。所用教材应具有高职特色，体现专业特点。教学环境除必须的课堂、实验室外，还应有设备齐全的不同专业的实训场地，实训场地应模拟成生产现场。为了有效、直观地开展教学，依托企业办学或校企联合办学是最为理想的办学形式。在这样的办学形式下，企业可为学校提供技术咨询、兼职教师及实习场所，学校可为企业培养所需人才，使学生毕业和就业实现无缝对接，还可为企业提供岗位培训及继续教育服务。 　　㈢办学层次。在我国经济快速增长所提供的就业岗位中，传统意义上以学术型和工程技术应用人才为代表的尖端创新人才与设计规划人才的需求相对来说是少量的，面对我国进入高等教育大众化阶段，处于高等教育人才培养链末端的高等职业教育，在相当长的一段时间里，应根据经济发展和产业结构调整对人才层次结构需求变化的需要，理智地确立在专科层次上，走实用型的路子，培养应用型人才。 　　二、设置特色专业、职业教学体系 　　从评价高等职业技术教育教学质量上说，没有专业特色就没有质量。因为，没有专业特色就不会受到社会的欢迎和接受。特色是高职院校生存的根本，品牌是高职院校发展的保证。在劳动力市场竞争日趋激励、就业人口日益增多的今天，高等职业教育的发展必须树立特色化、品牌化办学意识。以特色求生存，以品牌求发展。 　　㈠以社会需求为方向，精心建设长线专业、不断开发短线专业。高职院校的特色主要体现在人才培养方面。人才培养是否有特色，主要体现在专业设置上。在实践中，应结合本地区的经济发展需要和本学校的办学资源，精心建设、培育长线专业，细心开发短线专业，保持一定规模，争取形成自己的办学特色和品牌。 　　㈡以能力培养为中心，建立适合学生就业的教学体系。科学、合理的教学体系是实现高等职业技术教育目标的根本保证。高等职业技术教育是就业教育，毕业生要具有较强的就业竞争力，就必须要有实践能力强的特点。要突出高等职业技术教育的这一特色，在教学体系上就必须消除“学科中心”，强调“能力中心”，以技术应用能力的培养为主线，科学设计教学体系和培养方案；以“会用”为特征构建课程和教学内容体系；在教学过程中，着重培养学生的自学能力，思维能力，动手能力，创新能力；专业知识面宜宽不宜窄，便于学生就业具有适应性；必要的基础知识要深，必威体育精装版发展的科技知识要广，动手操作的能力要强。 　　三、以就业为导向 　　高职教育的质量是一个多层面的概念，要考虑多样性，不能用学术取向与标准来规范高等职业技术教育的教学质量，必须转到“知识+能力+素质”的评价上来。普通高等教育的本科教育质量观是以学生掌握知识的多少、学术水平