教学案例如何评价拿破仑.docVIP

教学案例——如何评价拿破仑 政史地组 吴凌 一、背景 ??? 在介绍《法国大革命和法兰西第一帝国》一课要点时，学生对于拿破仑这一历史人物表现出浓厚兴趣，有个别男生甚至当场就开始向周围的同学讲述拿破仑的生平。笔者认为可以抓住这一时机，让学生自己寻找史料，论证自己的观点，用自己的眼睛来看历史，从而改变传统的教学模式，使学生从单纯被动地接受知识转变为积极自主地探求知识。 鉴于在以往类似的课程中，学生几乎完全依据教师提供参考资料结合教材进行分析理解，而教师在寻找资料过程中，势必带有个人感情色彩，反映个人观点，不利于学生形成独立的史学意识和观点的现象，因此在酝酿此课过程中，力图创设一种新的学习环境，让学生自己去收集整理史料，并从中形成自己的观点，形成正确的历史唯物主义认识论和方法论，这是本案例探究的主要目标。 二、准备阶段 1、 探究项目 ??? 本教案的探究项目是如何评价拿破仑。 ??? 选择这一内容的原因是：一方面拿破仑的一生丰富多彩、迭荡起伏，可供查寻的史料极其丰富，网络，报刊、书籍上都有介绍，易于学生收集；另一方面是学生对这一历史人物兴趣浓厚，容易形成自己的观点。 ??2、 过程 ???(1)收集资料 ??? 在收集资料的初期，学生面对浩如烟海的资料，觉得头绪太多、杂乱无章，理不清思路。在教师启发下，学生知道了要有目的、有专题地去收集资料，根据不同的侧重点进行资料收集，如评价拿破仑的军事才干、政治才干、对人才的态度等。各人根据自己意愿，自由结合成组，各小组都确定了自己的主题，从而使收集资料工作进入了正规。 ??? 学生所收集的资料来源十分广泛，主要利用了网络。由于学生是带着目的去收集的，因此很自然的就学会并掌握了各种有哪些信誉好的足球投注网站、查找的技能。 ??? (2)处理资料 ??? 搜罗到大量的资料后，学生的任务是如何加以选择与处理。以往类似的课程中，容易出现一成不变、原封不动地资料重现现象，缺乏学生的主动性的整理与思考。因此教师不断强调资料是为观点服务的，收集到的资料反映的是别人的观点，要使资料为自己的观点服务，必须对收集到的资料进行筛选、整理和处理，用自己的语言来表达，体现自己的观点。 三、实施过程 为了使全班同学对拿破仑形成全方位的认识，每个小组根据自身确定的主题，就整理好的资料进行交流，提出自己的观点，有采用直接口头论述的，也有结合简单课件的，由于在整个过程中学生教师亲身参与，因此对本小组的主题、内容、观点等胸有成竹，介绍时，个个投入，感染了在场的每一个人。 以下是部分学生观点的简单呈现： 学生A：在西方的历史上没有哪个人象拿破仑这样如此长久获得的赞誉。他以个人非凡的努力，从普通的科西嘉岛民，成为法兰西人的皇帝，叱咤欧洲二十余年。他所建立的荣耀使得法兰西人在欧洲赢得前所未有的尊敬。他以法律的形式使得法国大革命的成就得以保存，而这部法典至今仍是大多数国家法律的蓝本。战场上的拿破仑更是所向披靡。在长达二十年的拿破仑战争中，欧洲历史上所有的军事强国都一一败在拿破仑手中。虽然最后拿破仑的失败与他的崛起同样是因为战争的胜负，但是，他仍不愧是欧洲第一名将。因为打败他的不是别人，恰恰是他自己和他所创建的战争方法。拿破仑是一个战争狂人，在国内打，到国外打，打上了君主宝座，也打掉了神圣王冠他野心勃勃进行了大规模的对外扩张侵略，争夺世界霸权，给被压迫人民和民族以深重的灾难。越是到帝国后期，拿破仑侵略争霸的大资产阶级反动本性越暴露得充分。在后期他在无限权力面前，完全丧失理智，进行无休止的战争，以实现他称霸世界的野心。结果给法兰西人民带来了灾难，至少有180万人死于战争，而拿破仑自己也从无限权力的顶峰上跌落下来，成为大西洋孤岛上的囚徒，从而毁灭了自己。一个玩弄无限权力的人，终于走到了历史的尽头他“军事巨人”。一生亲自指挥过的战役约计60次，比历史上著名的军事统帅亚历山大、汉尼拔和恺撒指挥的战役总和还要多。继承法国资产阶级大革命初期的传统，废除雇佣兵制，代之以征兵制和志愿兵制，广泛地动员和征集农民当兵，建立了一支新型的能征善战的强大的资产阶级军队，兵力最多时达百万之余，恩格斯曾经指出：“拿破仑的不朽的功绩就在于：他发现了在战争和战略上唯一正确使用广大的武装群众的方法，而这样广大的武装群众之出现只是由于革命才成为可能。”拿破仑特别注重发展炮、骑兵。在世界军事史上，从拿破仑开始才将炮兵正式定为一个兵种，并得到非常成功的运用，对世界炮兵发展起了重大推进作用。约20年的拿破仑战争，前期主要是为了抵御外来侵略，后期侵略性质和掠夺别的民族和兼并别国领土的反动目的，给欧洲和法国人民带来了巨大的灾难。一个人凭借自信和勇气，凭借激情与幻想，凭借勤奋与意志所能得到的，拿破仑全得到了。 今天，在这瞬息万变的信息时代，锦绣前程又展现在才能卓越者面前，热血青年难以找到比拿破仑更伟大的