五代宋辽夏金时期.docVIP

五代宋辽夏金时期 一、教学目标 1、基础知识目标： （ 1）五代十国政权的更迭与兴亡； （ 2）宋辽夏金并立局面的形成； （ 3）五代宋辽夏金时期政治、经济、思想文化等各方面的情况。 2、能力培养目标： （ 1） 通过对南北方不同政治的比较，特别是对南北方不同的经济局面出现原因的分析，培养学生运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系的原理分析、解决相关历史问题的能力。 （ 2） 通过对北宋强化中央集权措施的积极作用和消极影响的讨论与分析，培养学生辩证地分析、评价历史问题的能力。 3、思想培养目标： （ 1） 北宋结束了五代十国的分裂局面，符合历史发展的趋势，符合广大人民的愿望。北宋采取强化中央集权的措施，既维护了国家的统一安定，有利于社会经济的发展，同时也为北宋政府种下了积贫积弱的祸根。 （ 2） 通过学习印刷术、指南针、火药三大发明的传播，大大推动了世界历史发展的进程，从而培养学生的民族自豪感。通过对比分析三大发明在中西方的不同遭遇，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。 二、教学要点 ?? 基本线索 1、晚唐五代的分裂割据局面。 （ 1）五代的更迭。 （ 2）十国的兴亡。 2、宋辽夏金并立局面的形成。 （ 1）三足鼎立之势的形成。 （ 2）北宋的政治经济状况。 （ 3）宋金对峙与宋蒙战争。 （二）相关分析 1、政治架构的变化。 2、经济结构与经济制度。 3、思想、科技与文化。 三、教学重点 1、政治架构的变化。 2、经济结构与经济制度。 3、思想文化与科技方面的发展情况。 四、教学难点 1、如何实现从第二帝国到第三帝国的过渡。 2、五代十国至宋辽夏金时期历史发展的线索。 五、教学过程 参考书籍： 1、陶懋炳：《五代史略》，人民出版社1963年版。 2、舒楚：《辽史稿》，湖北人民出版社1986年版。 3、陈述：《契丹社会经济史稿》，三联书店1963年版。 4、吴天墀：《西夏史稿》，四川人民出版社1980年版。 5、李蔚：《简明西夏史》，人民1997年版。 6、周宝珠：《简明宋史》，上海人民出版社1985年版。 （一）基本线索 1、晚唐五代的分裂割据局面。 通过教材中的文字表述和形势图的比较分析，学生完全可以比较准确地把握五代十国的概念。在本课中要求学生记住一个重要时间── 907 年，一个重要人物 ── 朱温，并由教师强调后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代是在黄河流域相继建立的（除南唐定都洛阳外，其余都定都开封）；十国则是先后并存的，除北汉地处山西以外，其余均在南方。第二个问题，教师要重点讲清以下两点内容，一是从 “ 封建经济的分散性 ” 的层面上理解这一时期分裂割据局面的出现；二是明确五代十国政治的主要特点是藩镇割据局面的继续和发展。 （ 1）五代的更迭。 五代简表（ 907—960年） 朝代名 创建者 起止年份 都城 亡于何朝何国 后梁 朱 温 907—923 开封 后盾 后唐 李存勗 923—937 洛阳 后晋 后晋 石敬瑭 936—946 开封 契丹 后汉 刘知远 947—950 开封 后周 后周 郭 威 951—960 开封 北宋 （ 2）十国的兴亡。 十国简表（ 891—979年） 朝代名 创建者 起止年份 都城 亡于何朝何国 前蜀 王 建 891—925 成都 后唐 后蜀 孟知祥 926—965 成都 北宋 吴 杨行密 892—937 广陵 南唐 南唐 李昇 937—975 金陵 北宋 吴越 钱鏐 893—978 杭州 北宋 闽 王潮、王审知 893—945 福州 南唐 楚 马 殷 896—951 长沙 南唐 南汉 刘隐 905—971 广州 北宋 南平 高季兴 907—963 江陵 北宋 北汉 刘 崇 951—979 太原 北宋 2、宋辽夏金并立局面的形成。 （ 1）三足鼎立之势的形成。 辽的建立与强大； 西夏的建立与强大； （ 2）北宋的政治经济状况。 （要求学生回答问题：比较秦代的情况，讨论北宋加强中央集权的措施及影响） 封建专制主义中央集权制度的建立与加强 主要内容 历史时期 政治方面 经济方面 军事方面 思想文化 主要影响 建立：秦朝 ①确立皇权至高无上 ② 建立中央和地方行政机构 ③ 颁布秦律。 ①实行土地私有，按亩纳税 ② 统一度量衡 ③ 统一货币 ④ 统一车轨、驰道。 ①修筑长城 ② 出击匈奴。 ①统一文字 ② 焚书坑儒 ③ 以法为教，以吏为师