浅谈课堂环境对青少年个性发展的影响 .docVIP

【标题】浅谈课堂环境对青少年个性发展的影响 【作者】冉佩 【关键词】?????课堂环境??教学改革??个性发展??创新 【指导老师】 【专业】音乐学 【正文】一、引言人类从诞生的那一刻起，就在日常生活中进行教育教学工作，随着历史的发展，文明的进步，各国制度的不断完善，它们之间的教学观点也存在着极大的不同点。在实习中我深刻体会到，当前的学生从一年级起就开始被禁锢在教室里，老师奉命而教，学生奉命而学，教得死，学得苦；管得死，坐得苦。早上7点上学，下午5点放学回家。在学校有老师监督，回家有家长监督。学生害怕老师尤其害怕班主任监堂。有的小学生说：“我们是犯人”。由此他们失去了欢乐的童年，同时也限制了他们的思维发展。总之，学生把受教育看作是剥夺他们自由发展权利的监禁措施。在中国，教师是权威、是专家、是知识的传授者，学生在学校获得的知识基本上是以灌输方式进入学生的大脑，学生是被动的接受者。在相当一部分的学生中间，他们其实不爱学习，而是迫于各方的压力，不得不在课堂中学习。随着时代的飞速发展，我们的学生接受的教育也越来越早，儿童的学习年龄不断提前。在过去的一些年里，由于受片面追求升学率倾向的影响，国内许多学校关门来让学生读死书，一切为了升学，几乎取消了学生的课外活动。学生每天上学读书要长达10小时甚至更长。结果学生从学校里出来，不会动手解决实际问题，不会与人交往，没有理想的大志，没有健康的体魄，像这样的学生怎么适应社会主义现代化建设的需要呢？在国外，学生的学习是在比较宽松的气氛中进行，他们不必在课堂上像我们一样端端正正的坐到一个姿势，学生可以自由走动，可以共同探讨问题，教师是和学生一起的学习者、引导者。他们的教学时间也较短，对于学生来说，不存在作业问题。放学后，他们就可以完成一天的教学任务，毫无顾忌地玩耍，他们的身心得到彻底的解放，在没有考试负担的同时创新能力及动手动脑方面都得到了很大的进步。“授人以鱼，不如授人以渔”?这句中国的古训，倒是被外国的学校教育运用得恰到好处。????很显然在教学方面国外的创新思维培养比国内教学占优势。虽说国外在基础知识传授方面不比如国内，但素质教育的核心部分是创新能力。新世纪是创新的社会，试想一下一个没有创新能力的国家能成为强大吗？一个抄袭、模仿的国家必然会落后。尤其面对日新月异信息知识时代、如何在学生学习过程中，努力引导他们进行创造性的学习，培养学生的创造能力、创新思维变得尤为重要。?所以，当看到国内学生缺乏“创意、新意时”。我们能不能反思一下自己，光责备学生是不公正的。是我们长期以来，受传统教育的影响，过于偏重知识数量的积累和基础知识，而忽视思想方法创新，习惯于让学生去寻求唯一正确的答案，习惯让学生按教师思路思考，习惯注重语言知识的传授和强调基础知识而忽略了思维的培养和提高。然而这样的教育其实在某一方面阻碍了学生的思维发展。当然，我国在亲情、友爱、忍让方面都做得比西方国家出色。大家都清楚地知道社会的发展取决于教育。所以，我们有必要把一些先进的教学方法、教育观念进行交流和互补。我们现行的学校教育是努力地培养“学业智商高”的人才，注重积累知识的能力以适应各种标准化考试的选择，培养的是学习型的人才，而忽视了培养社会所需的多层次创造性人才。国内的教学使得学生虽然基本功扎实，但是缺乏实践和创新能力，许多学生的个性和特长受到抑制，即使是在开展研究性学习的时候，学生的思维也不够活跃，想象力也很有限。其实，知识是一个全方位的立体的概念。要让学生理解知识来源于创造重在应用的道理。在西方渗透式教育对成绩排在前面的30～40％的学生有益，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给他们自由，而且还可以自己发展出很多想法，创造性和灵活性比较强。而中国的透彻式教育对排在后面的30～40％的学生有好处，他们通过按部就班的训练，可以成才，而且成才之后可以跟比他们聪明的人竞争，因为他有扎实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的东西，但仅仅是机械的模仿和表面的理解，思维禁锢在狭窄的空间上，有序，但缺乏创新。如果说国内的学习是一口井，讲究的是深度，那么国外的学习更象是一片湖，学生的积极性被充分调动起来，在老师的帮助鼓励下，他们学习如何独立地思考。正是由于老师并不是用单一的标准机械地衡量每个学生，正是因为他们对于问题的结论不要求统一的答案，允许学生怀疑和反驳，当学生的学习欲望被调动起来时，其潜能也就被发挥得淋漓尽致。中国传统教育强调知识的传授，西方教育强调学生能力的培养，二者需要交流和互补。作为一名二十一世纪的教育工作者，我们应当培养和保护学生的奇思异想，给予他们广阔的思想驰骋空间，鼓励他们独立思考，大胆质疑，勇于探索。教学有法，但无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法，因而对任何好的教学