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浅谈课堂作文教学的有效性 楚门二中 张雪华 金行法 【内容提要】提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求，课堂作文教学也是如此。新课程下的写作教学不能将写作课简单地视为写作技法的指导课，而是应当引导学生关照现实生活和心灵世界，关注学生个体的生命独特体验，激发学生内心真实的言说欲望和表达冲动。因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学、引导有效的自主探索，让学生从中体验写作的“生活”之味、感受写作的“抽象”之趣、享受写作的“成功”之乐。 【关键词】 写作 情境 教学 探索 有效性 课堂教学的有效性是语文课堂教学的，而这能否得以，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课堂有机结合，真情演绎课堂，提们对课堂的，让我们的教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学情境的创设要能激发学生的写作欲望，不能一味运用课件讲述写作技巧及理论，而应更多的学习的心理动机。”作文教学利用课堂本身，紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找写作题材，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到故事，听到故事，从而激发学生的写作欲望。　设计生活化的情境，使学生体会到写作的乐趣与魅力。 二、运用有效教学，享受作文“成功”之乐 陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。因此，作为教师我们要利用科学有效的教学方式和手段，教给学生科学的学习方法，提高课堂教学效率，使学生体验到学习的快乐。而对于大多学生都不怎么喜欢的作文教学时，我们更要运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方式去感染学生，促使他们喜爱写作，愿意写作。 同时我们都明白教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，而学生在学习过程中并不一定都是“一帆风顺”的，因此当学生在学习上遇到困难时，教师的适时引导和适当点拨，有时候就像是及时雨，能令学生茅塞顿开。 在作文讲评课上，本人常以中学语文报上的习作作为导入，并分三步走。第一步，选一篇下等水平的习作供学生集体挑刺；第二步，选一篇中等水平的习作给学生自主阅读挑刺并进行全班交流；第三步，亮出修改后的美文，让学生共同享受修改成功的快乐。在水到渠成之时，本人再布置本节课的最终任务。因为学生的每一篇习作本人事先都已点出它们的问题所在，所以学生们对症下药也都乐意。不过，有时我们也会把书面交流换成直接交流。每一次的修改，学生们都很投入，而且也做得非常认真，因为他们的习作可以为证。如郑炳安同学的原稿和修改稿： 那一次，我懂得了尊重 （原稿） 冬天渐渐临近，那几个星期的那几天格外冷，冷得我直打哆嗦，厚厚地棉衣，早早地在我身上出现，很温暖。 妈妈为了给妹妹找衣服，无意间搜罗出一堆我不常穿现在我不能穿的衣服。妈妈抱着这堆衣服站在我面前问怎么处理，我睨了一眼，说要扔掉，但她不同意，折好让我给奶奶家隔壁的小孩。 那间房子的主人是来这里打工的俗称“外地人”。我来到那间房子，昏暗的灯光和不断传出的电视，一张小矮桌四张小凳，一家人围着吃不算丰盛的饭餐。 我打量了一下房子的陈设，将衣服放到靠门的一张床上，对他们说：“送给你们”。正欲转身，余光瞄到这家男主人涨红的脸紧锁的眉，语气不善的开口：“我们不需要。”说着将那堆衣服塞到我怀中，推我出了门。 当时的我呆住了，尔后就听到一回让我揪心的话：“出来打工怎么了，我也靠自己的努力，为什么还是被人瞧不起啊，我们也来尊严……”寒风中我孤单地伫立了好久，忽然觉得好冷，透心的冷。 人与人之间的隔阂，好厚，这里我只想说出我当时没有勇气说出口听话：“对不起！” （点评：原稿中只有框架，却缺少血肉，无法让人身受同感，因此也引不起读者的共鸣。） 那一次，我懂得了尊重 （修改稿） 冬天，总是张狂的，萧瑟的。这几天的寒冷，让我倍感冬天的肆虐，而向来怕冷的我早已穿上棉衣，很温暖！ 妈妈抱着一堆衣服对我说：“这几天天冷，你把这些衣服给奶奶隔壁家的小孩送去，看他们穿得挺单薄的。” 无奈的我一路不住犯嘀咕：“至于吗？跟他们又不熟，他们自己不会买啊，不能穿丢掉就好啦……” 很快地，我就来到那座矮房前，他们就是俗称的“外地人”，昏暗的灯光和嘈杂地声音不断传出来。 我打量了一下房间的摆设，两张木桌，一张方桌，四张小凳，一个用砖块搭成的灶台，仅此而已，一家人围着