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刍议构建“绿色课堂”法理基础 　　[摘 要] 21世纪的今天，教师如何实现自己的生命价值？反思传统教学的种种弊端，我们的思考和实践是――构建新课程背景下的“绿色课堂”，努力开辟一片纯天然、无污染，让师生都快乐幸福的土壤环境。本文将从构建“绿色课堂”的法理基础为突破点，从法学原则和立法实施等方面来进行阐述。 　　[关键词] 绿色课堂 法律依据 完善 目标 　　一、“绿色课堂”的法律概念 　　从法理的角度上去分析，“绿色课堂”应该理解为教师试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，进而对传统课堂教学汲取精华，去其糟粕；让无论教师还是学生都要以整体的生命，而不是生命的某一方面、某一部分投入到各种学校教育活动，特别是课堂教学中；去感悟、理解、期望、认同，去关注和感受关注，去启迪和呼应启迪，让生命的活力在课堂教学中得到有效的发挥，让课堂真正成为师生生活的一部分、生命的一部分；最终实现立法的目标，充分体现法律的真谛。 　　二、法律依据 　　现代教育法学理论认为，课堂教学功能的充分体现，关键是课堂教学过程中主体教师与学生，观念的重新确立。 　　首先，在世界多国教育立法中，存在许多共识。根据法律规定的基本原则和精神，我们不难看出，课堂教学活动对教师和每个学生而言，都是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，其实质首先应是学生生命活力焕发;生命价值不断显现的生动活跃的生活过程。 　　同样，课堂教学对教师也有着生命价值的意义。每一位热爱学生、热爱生活、热爱自己生命的教师，会同那些充满青春生命活力的青少年学生一起，共同把教学的课堂构建成为一个美好的精神家园。课堂教学过程体现的不仅是传统课堂教学所固有的社会价值，而且也充分显现出它的主体价值和内在的生命价值。 　　三、完善构建“绿色课堂”的立法 　　1.法律规范必须确认教育教学的本质：从认知到建构。在构建“绿色课堂”中，我们认识到，教学应是教学活动的主体――师生重要的生命经历，课堂是师生生命经历??重要场所。新课程对教师提出了更新更高的要求，在学科教学方面，不仅传授知识与技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。在绿色课堂中，教师赋予学生更多的自由和权利，学生的主观能动性和创造力得到了充分的发挥，课堂充满了生气和活力。 　　2.规定教学的目标：从单一到多维绿色课堂教学的目标是多元的，主要有三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，三者是一个统一体。情感态度价值观是所有目标中最为重要、最为核心的，在其中占据着主导地位。绿色课堂教学，首先应该是师生共同的精神家园。有生命意义的课堂教学应该是每一堂课都是教师也是学生乃至学生家长生命中不可或缺的一部分，课堂教学特别关注过程性目标，突出经历、体验和探索。教学的最终目标，在于使学生相信，他能学会什么，他能创造什么。 　　3.涵盖教学的资源：在教学实践中我们突破了课堂教学就是在教室里上课的传统观念，学生学习活动的空间不再局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习。学生从课堂走向了社会，通过社会这本博大而深邃的书，让学生体验丰富多彩的生活。 　　4.转变教学的方式：从传授到互动在绿色课堂中，学生学习方式的转变是最本质的。体现在课堂教学中，就是实现由知识接授向互动生成式转变，其起点是师生通过互动发现产生新知识，并构建和完善新知识体系。倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，关注学生的生存状态，关注学生的生命价值，关注学生的心理世界，关注学生独有的文化。 　　四、通过完善法制实现构建“绿色课堂”的目标 　　1.平等。短期内实现课堂里师生真正的平等是不现实的。只有当我们真正把自己当成学生、把学生当成朋友时，与学生一起学习、对话、交流，一起分享成功品味失败时，师生间才会实现真正的平等。 　　我们说教师是课堂教学的引导者、组织者、策划者。教师的学识、情感、态度、价值观对学生生命的成长能产生深远的影响，所以教师的使命感和责任感是重大的。教学是生命与生命的相互碰撞与交流，所以，教师要摆正自己的位置，树立服务的意识，促进和完善学生的生命。 　　2.诚实信用。课堂里，无论是书面表达还是口头表达，我们学会了话语套路，也学会了话语霸权，习惯于用同一个思维模式考虑问题并进行相同的表达，于是课堂没有了真诚、真实。很多人都喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。 　　课堂应该是真实的。课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露。老师要在课堂上向学生传授真知。“