高职《音响产品设计与装配》课程项目教学模式实践.docVIP

高职《音响产品设计与装配》课程项目教学模式实践 　　摘 要 高职院校的项目教学是学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，是职业教育培养实用技能型人才的理想途径。从电子专业《音响产品设计与装配》课程改革中，总结和探讨了项目教学法，工学结合教学模式。 　　关键词 音响产品设计与装配 项目教学 高职院校 　　中图分类号：G712文献标识码：B 　　 　　1 项目教学的教育背景 　　教育部16号文件中指出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整和建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。” 　　音响、灯具、小家电是中山电类的三大支柱产业。仅中山市小榄镇就拥有电子电器音响类企???1103家，其中年销售额超500万元的规模企业143家，有望跃升为全球最大规模的音响生产制造基地，进而发展成为世界音响制造中心。 中山聚集了国内知名品牌音响企业达30多家，同时聚集了DVD、激光头、数字音频高科技企业10多家，还有扬声器、线路板等配套企业150多家。大量音响企业的存在也需要大量音响从业人员。为培养适应当地音响企业岗位需求的应用型高职学生，《音响产品设计与装配》课程必须针对岗位能力做分解，由此定下我们的能力目标，再由能力目标定下知识目标。 　　有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构麦可思公司通过对中山职业技术学院2006届毕业半年学生发问卷调查的形式做的统计显示：电子专业的学生专业对口率可达到70%，；理解交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力这五项最重要的基本工作能力中，排名靠后的依次是动手能力、学思维能力、应用分析能力；而对本校最需要改进的地方是实习和实践环节不够（占46%的人提出），无法调动学生学习兴趣（23%）。 　　2 《音响产品设计与装配》项目教学改革的困难 　　《音响产品设计与装配》是2008年经过对中山地域经济和行业人才需求的调查后，电子专业开设的专业核心课，它的前续课程有《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子CAD》、《单片机应用与设计》。这门课程实践性很强，而学生大部分是普通高中上来的，动手能力较差。另外，由于这门课程需要前续课程的支撑，大部分同学的专业基础较差；而项目教学法需要学生的主动参与、探索创新，因此对《音响产品设计与装配》项目教学的开展还是有一定的困难。 　　3 《音响产品设计与装配》项目教学改革的经验 　　3.1 教学内容的确定 　　 　　 图1 课程内容确定步骤 　　我院对课程内容的确定方法通常按照图1所示的步骤进行。通过图1步骤，确定了课程的教学项目：项目一 模拟音频功率放大器的设计与制作；项目二 胆机的设计与制作；项目三 数字音频功率放大器的设计与制作。 基于工作过程系统化 ，每个项目又分成三个子项目，子项目本身是一个完整的工作过程，子项目与子项目之间呈递进关系，属于同一（下转第72页）（上接第66页）大范畴；项目和子项目安排上遵循学生的学习规律以及职业成长规律。 　　项目一的三个子项目：（1）OCL电路的设计与制作；（2）TDA2040功放电路的设计与制作；（3）有源音箱的设计与制作。项目二的三个子项目：（1）两管胆机的设计与制作；（2）五管胆机的设计与制作；（3）七管胆机的设计与制作。项目三的三个子项目：（1）USB声卡的设计与制作；（2）带USB声卡和模拟输入的D类功放的设计与制作；（3）红外遥控mp3解码功放的设计与制作。 　　3.2 项目实施过程 　　项目选定后，实施步骤遵循：项目分析、决策，硬（软）件电路设计，PCB板的制作，PCB板的检测装配，程序下载，电路调试，功放电路的电声参数的测试，评价。子项目1采用老师引领学生照着做，子项目2老师主导学生学着做，项目3学生自主做。 　　项目教学中，以学生为主体，老师为主导，项目为主线 。学生两人为一组，在搭配上让动手能力较好的带动较差的。学生先做，老师指导，点评，讲解 ；学生再做，老师指导，点评，讲解 ；学生深入做，老师总结归纳；通过这样一个过程，知识逐渐系统掌握，能力逐渐系统提升。 　　项目教学中，为了不忽略理论的学习，采取的措施主要有：（1）校本讲义中尽可能完整的编写相关理论知识；（2）过程教学中将相关理论融入到所选项目中；（3）项目实施过程中提出相关思考题随机提问做为考核内容。经过做，学生发现了问题，为了解决这些问题，学生便会找老师，找书本学习相关理论内容。 　　3.3 考核方式的改革 　　传统的期中，期末考试方式已经不再适合这种新型的项目教学模式[3]。我院将《音响产品设计与装配》考核方式改革为过程考