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言语习得――心理语言学研究主题之一 　　摘要心理学与语言学的交叉从而产生了心理语言学,而语言习得是心理语言学的一大研究主题。本文从四个方面详细地介绍了近年来国内外对儿童语言习得的研究成果,并对这些年来作出的成果进行了客观的评价,指出了其中一些有待于再深入研究调查的课题。 　　关键词儿童 言语习得 进展 　　中图分类号:B84文献标识码:A 　　 　　1 引言 　　 　　1954年,奥斯古特(C.E.osgood)和西贝奥克(T.A.Sebeck)将1951年在康奈尔大学研讨会的文件和报告汇编并命名为《心理言语学:理论和研究问题评述》(Psycholiguistics:A Survey of Theory and Research Problem).此书的出版标志着一门新的学科――心理语言学的正式诞生。一直以来,心理语言学研究有三大主题:第一、言语产生;第二、言语习得;第三、言语理解。其中,“言语习得”不但是心理学和语言学共同关心的话题,也是心理语言学重点研究的课题之一,本文将对该领域的研究成果进行整理分析,揭示该研究的新进展。 　　 　　2 言语习得研究的进展 　　 　　言语习得主要研究儿童如何获得言语,儿童言语发展的过程、规律以及相关问题。一直以来该领域的研究涉及到以下几个方面:(1)言语感知的发展;(2)儿童语言词汇;(3)句子的学习及理解;(4)儿童语用发展。 　　2.1言语感知的发展 　　对于婴幼儿言语感知发展的研究,国外有比较多的研究,由于研究技术上的困难,不是很系统。就现有对言语感知发展的研究主要包括两个方面: 　　(1)家长的言语输出和儿童语言习的关系 对新生儿的观察研究表明,父母的语言(尤其是母语)对语言感知有一定影响。尽管出生后的前数月里,婴儿对语音差异的感知不受父母语言的影响,但在1岁前,母语可修正其语音感知。而且,婴幼儿偏爱成人发出的儿向言语,成人的儿向言语有助于婴幼儿的语言习得。 　　(2)儿童早期言语感知,研究已表明,出生不久就对言语很敏感,似乎能辨认语言(几乎)所有语音区别特征。两个月的婴儿能分辨出表示不同感情的声音,听到友善的声音会微笑,或者是发出舒服的咕咕声,听到责骂声会停止喊叫。2到3个月的婴儿,已能开始倾听周围的声音,如人们的谈话声和音乐声。在3个月会寻找声源,???能分辨音高八度的音。4个月的婴儿可以区分出男声和女声的不同。6个月的婴儿已经有了范畴的概念,能通过言语的自然变异来倾听,这是婴儿经验言语知觉的恒定性和发展语言的最起码的一种能力。12个月的婴儿已具备发现和构成单词和句法成份的能力。1岁以内,婴幼儿能对母语的音韵和音位结构进行感知。 　　之前受乔姆斯基的影响人们只重视早期的语言发展(0~3岁),近年来,出现了一种新的研究方向―儿童后期言语发展,认为这阶段是儿童语言系统的重新组织及再认过程,从而有了不少3~6岁儿童言语感知的研究。谢书书和张积家对3~6岁儿童言语行为的元认知发展进行研究,得结果表明:3~6岁儿童对言语行为和物理发音区分较早,但对于言语行为和生物发音的区分水平普遍较低;3、4岁儿童对语言习得的遗传因素认知水平较低,5岁开始发展,6岁有显著提高;3~6岁儿童对语言习得的环境因素认知水平都较低。 　　2.2儿童语言词汇 　　一直以来,心里语言学家们对儿童言语词汇的研究比较多,也比较系统,其中涉及到考察儿童各年龄段总的词汇量及其发展和考察儿童各年龄段各类词的比例及其发展。 　　对儿童各年龄段词汇量的研究,国内外及不同研究这得出的结论有点差异,美国的伦内伯格1976年在比较儿童的言语发展与动作发展时,曾经指出一岁半的儿童的词汇量多于3个,少于50个,两岁时增加到50个以上,三岁时约为1000个左右。苏联学者对儿童词汇量的研究结果时:三岁时词汇量为1100―1200,六岁时为3000―4000。而我国的研究天津卫生局1979年调查的结果是:1:6―1:9时词汇量为51,1:9―2:0时词汇量为139,2:0―2:3时为343,2:3―2:6时为626,2:6―3:0时为962,3:0―3:6为1231。这几个研究虽然有点差异,但我们可以看出,三岁时是儿童词汇量增长的迅速期。但这几个研究都是上世纪80年代前的研究成果,现很多研究者认为,受家庭及周围环境的影响,儿童的言语词汇量应该比以前相应的年龄段的词汇量要多,但是笔者还没有查到必威体育精装版相应的资料,有待于进一步的研究。 　　对儿童各年龄段各类词的比例及其发展的研究中,有大量研得出结论是名词较动词更早且更多出现,有“名词优势”之说,Gentner最早对儿童早期词汇获得的词类差异进行了跨语言研究,她比较了英语、汉语、德语、日语、土耳其语、卡鲁利语六种语言儿童早期词汇中名词性、谓语性、表达性(直接表达