高英语阅读教学文本解读的实践与思考.docVIP

高中英语阅读教学中文本解读的实践与思考 　　一、文本解读的意义 　　“文本承载着意义。”[1]“阅读教学不能脱离文本进行，阅读教学的实质是引导学生在阅读理解文本、体验文本内涵的过程中，学习语言，获得阅读技能，提高思维能力。”[2]因此，要进行有效的阅读教学就必须进行文本解读。 　　（一）文本解读是确定教学目标的基础 　　《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出了“语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识”的五维课程目标，这些目标在一堂课中不可能五项并重地加以落实，因此教师需要根据文本的体裁、题材、语言、文化等方面的内容以及学生的实际情况确定教学目标。而“教师对文本的仔细解读不仅能帮助更好地理解文本意义和特点、更准确地把握教材要求，还能帮助教师选择恰当的阅读教学策略与方法，并寻找出能引导学生理解文本内容、掌握语言知识的途径”[3]1，因此文本解读是教师确定教学目标的基础。 　　（二）文本解读是设计有效教学活动的保证 　　要改进阅读教学、提高阅读教学的有效性，教师除根据文本特点和学生的实际确定教学目标，把握教学重点和难点外，还需设计有效的教学活动。不同体裁的文本以及教学目标对学生的阅读有不同的要求，如“说明文要求学生能够对一些较为客观的现象和事物有所了解；议论文要求学生能够通过阅读来了解和把握作者的观点，并能够用自己的语言对这些观点进行适当的评论”[3]118。又如“侧重于阅读技能的教学，应从整体角度理解文章，并遵循如下步骤：浏览文章的编排设计，包括标题、篇幅、插图和字体等→根据已有知识预测文章内容及体裁→浏览全篇文章→确认或修改猜测→进一步预测→再次阅读以获取细节内容”[4]19，所有这些活动的有效设计均有赖于对文本的解读，因此文本解读是设计有效教学活动的保证。 　　二、文本解读的内容 　　“阅读教学是高中英语教学的重心，但只有通过对阅读教学的充分研究特别是文本解读才能改进阅读教学，以改变阅读教学中语言与信息等剥离的‘两张皮现象’。因此，虽然研究学和研究教同样重要，但现阶段，我们应该多关注教什么。”[5]文本解读是教师确定教学目标的基础，因此要关注教什么，就必须关注解读文本的哪些方面。 　　（一）解读文本特征 　　文本特征是指“Changes made to printed materials that provide visual aspects different from standard print type ... They include the addition of other visual features to a printed page such as the following： pictures， graphs， charts， sidebars， lines， boxes， illustrations， tables， graphics， colours” [6]1。不同的文本具有不同的特征，文本特征具有以下九大功能： 　　1. 激活背景知识（activate background knowledge）； 　　2. 概括文本的主要观点和从属观点（outline main and subordinate points in the text）； 　　3. 综合信息（synthesize information）； 　　4. 强调关键点（emphasize key points）； 　　5. 组织项目列表（organize items into a list）； 　　6. 提供直观材料强化要点（provide visual reinforcement for a point）； 　　7. 利用图、表等直观地解释概念（explain a concept visually in a picture， graph， chart）； 　　8. 呈现补充信息（present supplementary information）； 　　9. 呈现要点归纳 （present a summary of main points）。[6]3-12 　　因此，解读文本，首先要解读文本特征，通过解读文本特征获取相关信息，为解读文本内容作好铺垫，同时根据文本特征寻求设计教学目标和阅读活动的切入点。 　　（二）解读文本结构 　　不同体裁的文本有不同的结构，甚至相同体裁的文本也可能会有不同的结构，如记叙文可以有顺叙、倒叙、插叙等，因此我们需要通过解读文本的结构了解作者的写作思路及意图。如NSEFC Book 5 Unit 2的“Puzzles in Geography”一文，共有6个小节，通过解读文本结构，作者的写作思路逐渐清晰：第一小节为引入；第二、三、四、五小节